直观模型在小学数学教学中的作用
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直观模型在小学数学教学中的作用
作者：陈红丽
来源：《教育信息化论坛》2019年第09期
摘要：小学生的思维处于具体形象为主的发展阶段，他们具有爱玩、爱动的特点。教师应
该创设合理、适
时的动手操作活动，并提供合理的学具，让学生动手。教师要注重激发学生的
学习兴趣。培养学生的学习
兴趣有多种方法，其中为学生创设操作活动情境不仅可以使学生处
于学习的主体地位，同时符合小学生的
年龄、思维特点，会使学习变得自然、轻松、高效。
关键词：直观模型教学;寓教于乐;课堂教学效率
数学是一门枯燥的学科，大部分学
生都不爱上数学课。有鉴于此，数学教师在教学时要从
学生已有的知识和经验出发，通过实物、教具学具
或者事例，使学生在理解的基础上掌握知
识，切忌死记硬背，应注重学生亲自参与的学习过程。教师在教
学过程中若让学生摆一摆、做
一做、说一说，不但可以增强学生的感性认识，加深其对基础知识的理解，
而且可以促进学生
的思维发展。多年来的教学实践使我认识到，运用直观模型教学具有以下作用：
一、能有效地提高学生的学习兴趣
小学生的思维正处于具
体形象为主的阶段，具有爱玩、好动的特点。利用学具模型加强学
生的动手操作能力，不仅符合小学生的
思维特点，还可以使学生处于学习的主体地位。创设合
理、实时的操作活动，给学生提供动手的机会，会
使学习变得自然、轻松、高效，寓教于乐。
如在教学一年级下册“100以内数的认识”时，我注重情境
导入，将数学与生活实际相结合。我
有意识地选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题。在
课堂上，我引入了以下游
戏：争夺智慧星，估测羊群数量，小组合作数种子，挑自己喜爱的学具数数，小
组内自由地接
力数数，互相之间猜数，找生活中100以内的数，等等。学生对这些游戏喜闻乐见，充分
激发
了主动学习、探索研究的精神。
二、符合小学生的认知特点
学生的认识模式是“从具体到抽象，从感知到思维”。教学中，教师只有注意到表象的作
用，才能使学生
真正理解所学的知识，因为表象是从感知到思维必要的过渡环节。概念教学是
小学数学教学中的重要内容
之一，然而在小学数学概念教学中，由于学生思维的具体形象性与
概念抽象性之间的矛盾，学生往往不易
掌握有关知识点。近年来，为了突破这一难点，各版本
的教材编委会从小学生的年龄特点出发，将形象直
观的学习材料引入教学中，不但大大增加了
学生的学习兴趣，还提高了学生的学习效率。如在“长方体和
正方体表面积”这一单元，几乎所
有版本的教材都引入了长方体和正方体的模型，帮助学生从“具体形象
思维”过渡到“抽象逻辑
思维”，促进学生知识与能力的协调提高。我在执教的时候，先出示一个长方体
，从直观入