基于核心素养下的小学数学教学评价
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基于核心素养下的小学数学教学评价
作者：周燕萍 王黎黎
来源：《课程教育研究·上》2018年第08期
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）08-0147-02
在核心素养视
角下，小学数学教学评价是不可忽视的关键性环节，是提高课堂教学质量的
关键点。在小学数学教学过程
中，教师要以核心素养为基点，全面、客观评价小学数学教学，
科学解决存在的问题，优化数学教学各环
节，合理培养小学生核心素养，不断促进小学生个性
化发展。
一、科学调整评价内容，培养学生数学学习能力
在核心素养视角下，小学数学教师要
根据数学章节教学内容，贴近班级学生实际，科学调
整评价内容，有效培养学生数学学习能力。
如在教学《植树问题》时，教师要根据该课题具体教学内容，将生活中的“植树问题”
引入
到课堂教学中，科学设置课堂问题，引导学生客观分析、探讨，探讨解决问题的方法。教师要
让班级学生以小组为单位，分析“植树问题”的过程中，动手在纸张上设计植树具体方案，对
比、分析
下，选出小组最优的植树方案。教师要客观评价各小组学生提出的植树方案，明确其
可行程度，以此为切
入点，讲解“植树”课题知识点。在课堂结束之后，教师还可以根据课堂中
学生制定的合理化植树方案，
科学组织学生进行相关的实践操作，在开展的“植树”活动中，有
效利用课堂所学理论知识，科学解决生
活化“植树”问题。教师要从不同角度入手进行合理化评
价，客观评价学生参与“植树”课题情况、“植
树”课题实践情况等，明确各环节存在的问题，优
化课堂数学教学，不断激发学生学习兴趣，主动参与到
数学教学各环节，掌握科学的学习方
法、技巧，日渐培养学生学习能力，科学学习数学课程知识，确保课
堂教学目标顺利实现。
二、巧用评价方法，感悟数学思想方法
在核心素养下，小学生对数学思想方法的掌握是其学好数学学科的重要方面。教师要优化
数学教学评价方
法，采用多样化评价方法，客观评价学生学习、教学等情况，科学安排数学课
题教学中的教学方法、教学
手段，引导学生科学感悟数学思想方法，将其巧妙应用到解题过程
中。
如教
学《组合图形的面积》时，教师要借助定性评价方法、定量评价方法，科学评价学生
在计算“组合图形面
积”中数学思想方法应用情况，比如，迁移思想方法、转换思想方法。教师
可以根据班级学生已积累的数
学知识经验，结合之前所学的三角形、平行四边形、梯形等面积
知识点，科学设置组合图形面积课堂练习
试题，要求学生利用数学思想方法，将组合图形转换
成已学过的图形，比如，添加辅助线，巧妙利用图形
面积公式，分别求出各部分图形面积，再