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小学数学教学中融入数学文化的方法之我见

作者：徐翠琼

来源：《读写算》2019年第16期

摘 要 在小学数学教学实践中，我们需要融入数学文化。让数学教学得到情感资源的支
持，让数学教学 回归自然生活。小学生不再学习枯燥、无趣的数学知识。而是借助自己的能
力，借助自己的情感，变成想 学数学知识的学习者。从另一方面而言，学校教育是培养德智体
美劳全面发展人才的基地。在开展小学数 学教学实践时，同样需要让学生获得全面的培养，获
得思想教育，生成生活情感，拥有顽强的意志。数学 文化，在其中可以发挥出极大的价值。笔
者结合自己的教学心得对数学文化在小学数学教学中的应用进行 了分析。
关键词 小学数学教学;融入;数学文化
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0075-01
作为小学数学教育者，笔者总是在试图改变传统教学模式中过于理性的教学方法。在笔 者
看来，小学生动感十足、情感积极、思想活跃。让他们呆在固化的数学课堂中，完成学习任
务 ，必然会促使学生失去学习兴趣。因此，笔者认为，在小学数学教学实践中，我们要努力构
建生态化课堂 、人文化课堂，让学生的情感与思想积极的融入到数学知识的理性学习中来。让
学生把握住数学与生活之 间的关系，让学生拥有学习的意志，学习的情感让小学生也能够完成
大数学学习。
一、创建文化情境
文化元素在课堂教学实践中的应用，涉及到很多方面，笔者认为， 最恰当的应用方法就是
构建情境。尤其是在小学数学教学实践中，学生需要良好的心态，去参与枯燥的数 学知识学
习。学生需要有强烈的求知欲，在学习数学的过程中不断进行思考。学生还需要拥有学习兴趣，在学习的活动时能够进行开放化学习，进行积极的探究。由此可见，在小学数学教学实践
中，我 们教授的是理性的知识，但是，我们需要调动学生感性的内在元素。应用数学文化可以
帮助数学课堂创设 数学学习情景。让学生的内在作用于学生的外在，让好奇心强烈的小学生，
始终处于最近发展区，不断的 拥有认知冲突。在这样的学习氛围中，学生是基于问题解决需求
而参与学习。既有学习的需求，也有学习 的兴趣。
二、参与合作感悟文化
文化是一种内在元素， 需要學生经过细细的品味，不断地反思与质疑，慢慢地沉淀，积累
成一种内在情感和思想。在小学数学教 学实践中，我们需要引领学生学习理性的数量关系，构
建相关的数学模型，在这种理性的教学实践中，通 过参与小组合作交流，通过参与实践活动，