浅谈小学数学教学中关于“0”的作用与意义
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浅谈小学数学教学中关于“0”的作用与意义
作者：田治兰
来源：《新教育时代·学生版》2018年第14期
摘 要：小学数学教学中，0，是学生最早接触的数字，也是经常使用的数字，更是人
们较
熟悉的数字，然而0，是如何产生，以及是谁最先发明了它，是大多数学生较为困惑的问题。
笔者通过本文简谈“0”的作用与意义。
关键词：小学数学 “0”的作用
“0”的意义
最开始的时候，人们对于0没有概念。人们区分认识就是有或者没有。
随着社会的发展，
阿拉伯数字0被赋予了更多的含义。但是在日常的数学学习使用中，数字“0”仍然处
于一种比
较尴尬的地位。很多问题研究中对于0的规定都是模棱两可的，使得小学生在学习中，很多都<
br>因为不知道为什么会特殊定义或规定“0”的用法而感到困惑与不解。[1]
因此，为了让更多的学生在学习过程中消除一些关于0的应用的困惑，最好在学习其他
“现有”的数字之
前先了解0这一“不存在”的数字。[2]
一、0的起源
从小我就觉得奇怪，我就在想，0到底是怎么来的？是由谁发明的，有关0的起源等，我
就十分的好奇。
长大了才知道，这无中生有的东西，一直被人们认为是阿拉伯数字，其实它的
发源地却是在印度，它起源
是受大乘空宗的影响，大乘空宗流行于公元三世纪，而0的发明与
创造则于公元五世纪诞生。但又有人说
，0是一种汉字，它起源于中国，最早的诗歌总集《诗
经》中就有0的记载，只不过当时0的意思相当于
是“宇宙中的一颗恒星”在中国古代的结绳计
数法中，0的出现是对有或无的肯定，其次，0在我国古代
叫做金元数字，意即为珍贵的数字
等。总而言之，有关0的起源还没有一个准确的答案与说法。[3]
二、0的作用和意义
现如今，0的起源虽然还没有一个准
确的说法，但是自从有0的产生之后，0就具有很强
的生命力，它广泛的运用于生活的每一个细节，涉及
到各行各业。
有关0的读法，在不同的地方还有不同的读法。0在末尾时不读，如2
000，读作两千；中
间有0或者有多个0时，如2016，读作两千零一十六，2006读作两千零六
；像这样的数都只
读出一个0。0在多位数中起占位的作用，如2016中的0表示百位上没有，切不可
写作216；0
不可作为多位数的最高位。
有关0的写法，它是数字上阿拉
伯数字十个基本符号的一个符，其意读作“零”，其行圆
圈，运用到数学中它是一个数字，书写占一个数
字的位置，应有适当的比例。