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小学数学中的体验性学习

作者：王锋

来源：《读天下》2018年第18期

摘 要：“体验数学”作为一种新理念，是新课程标准提出的新要求，即让学生经历数学知识
的产生、演 进与发展的过程，而教师的任务是引导和帮助学生去经历这种再创造或再发现的工
作。本人在实际教学中 进行了一些尝试，下面就在小学数学教学中如何让学生更好地理解数
学，进行体验性学习，谈一些自己的 看法。
关键词：数学学习；生活；经历；体验
现代教学 论认为，亲身体验是学生学习数学的重要方式。引导学生在亲身的体验中学习数
学，有利于他们主动建构 知识，培养学生的数学意识和实践能力。新一轮基础教育课程改革，
正以全新的教育理念和新型的学习方 式在中小学实施进行。《数学课程标准》中指出“让学生
亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释 与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的
同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和 发展。”新课程标准首次提出了用
“经历，体验、探索”等过程性目标动词刻画学生的数学活动水平。可 见，让孩子在学习过程中
充分得到体验已刻不容缓。
如何在小学数学中开展体验性学习，感悟数学、培养学生的数学素养，本人认为应做到以
下几点：
一、 创设情境，体验数学知识的产生过程
现实世界是数 学的丰富源泉，数学源于生活、寓于生活、用于生活。荷兰数学教育家汉
斯·弗赖登塔尔认为：“数学来 源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助
学生把现实问题转化为数学问题的过程。 ”
任何一名学生，即使是刚入学的孩子，他们的脑中不是一无所知的，也不像大家所 说的是
一片空白，无论是生活经验还是数学学习中的基础知识，他们都有一些，只不过没有那么的准确、完善。如何让现实与抽象的数学概念联系起来呢？在教学时我们经常会碰到这样的情况：
中高年 级的学生对一些数学应用题，很难理解，不知如何下手解决，一旦换成熟悉的生活情景
或熟悉的生活事实 ，学生们一下子就理解了，解决问题也显得比较轻松。
如去超市买牛奶用多少钱，怎 么付钱；买1斤苹果、每斤2元，2斤哈密瓜、每斤2元，
妈妈给10元钱，应找回多少等等，孩子们通 过这些随时随地接触的东西时就用到了数学知
识，从而对数学知识也就有了初步的理解。因此，作为数学 老师要尽可能联系学生已有的知识
背景和生活经验，在课堂上创设生活情境，让他们充分感受到数学就在 自己身边，通过具体的
内容，说明我们在使用数学知识。