小学数学分析问题和解决问题能力的培养
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小学数学分析问题和解决问题能力的培养
作者：尚微
来源：《知音励志·教育版》2016年第10期
摘 要小学数学概念教学在小学数学教学中有着重要地位，老师们应当重视起数学概念的
讲述归纳总结，
在教学中不断发现问题，解决问题，寻找策略来提高教学水平和效率，为同学
的数学学习打下良好的基础
，培养研究型人才。
【关键词】小学数学；概念教学；策略
小学数学的主要教学内容就是让小学生学习并理解这些概念，通过对概念的学习培养其逻
辑思维，并让他
们在学习数学概念的过程中掌握数学重点知识。概念教学已经成为教学难点，
小学数学教师需要不断探讨
和研究才能找出更适合小学生的教学方式。
1 帮助学生构建知识结构
在实际教学中，教师要根据不同的学生不同的心理来开展不同的教学方法，如迁移性与形
象化等模式。所
以在教学过程中，教师要帮助学生构建起知识结构，让学生掌握好知识的本
质，同时还要在知识结构特点
的基础上，帮助学生实现掌握，让学生理解好知识。如学生在学
习“轴对称”的过程中，教师就可以适当
引入一些实例，结合学生在课堂中的表现来提出问题，
并将知识结构融入其中，以概念的形式展现在学生
的面前。在实际教学中，教师可以对轴对称
进行分析，让学生寻找出符合定义的实物，并画出相应的实线
来展示出轴对称。这样学生很容
易就产生出主动探索的兴趣。
2
概念引入的教学策略
（1）从生活实例引入。从生活实例引入数学概念，能够给学生
带来一种熟悉感，拉近数
学与学生之间的距离。在进行“直线与线段”的教学时，可以在课堂上拿出一些
图片引导学生观
察。例如，缠绕的电话线、缝补衣服的麻线等，让他们自己找出不同，加深印象。
（2）从旧知迁移引入。数学概念之间的联系是十分紧密的，中高年纪的概念学习可以
通
过之前的基础知识引入，在学习“质数与合数”这一概念时可以通过回忆约数的概念来开展，让
学生观察1，2，6，7，8，11，12，15的所有约数，给出一个分类，从而引出质数与合数。
（3）从情境设疑引入。小学生思维活跃，对有兴趣的问题会积极思考，利用这一方面
，
教师可以建立情境然后提出疑问引导学生对所学概念有初步认识。例如，“体积”概念的学习，
可以拿来一杯水，然后往杯中扔个石子，让学生思考为什么石子丢入杯中会有水溢出，这样学
生对石块
占了水的空间有了感性认识从而引出“体积”，情境建设不仅激发学生的学习欲望，更
能够培养学生通过
观察提出问题的好习惯。