小学数学深度学习的策略指导
hneeb-我的暑假生活400字
龙源期刊网 http:
小学数学深度学习的策略指导
作者：李英丽
来源：《学周刊》2018年第24期
摘 要：小学数学教学要促进学生进行深度学习。因此，教师首先要唤醒学生的数学前经
验，其次要让学
生在操作中丰富自己的数学表象，最后要让学生在对比练习中形成完备的数学
知识结构，并内化为学生的
数学能力，进而促进学生的数学素养的发展。
关键词：深度学习；小学数学；策略
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2018）24-0085-02
DOI：1673-9132.2018.24.053
在数学教学中，促进学生深
度学习可以更好地提升学生的数学素养。但是，就目前的数学
课堂教学来看，学生的学习往往是肤浅的，
许多教师总认为，只要学生会解决数学题目，那么
数学教学任务就完成了。其实不然，学生的数学素养不
仅仅包括解题能力，还要发展学生的数
学思想，数学情感等，而这些都需要学生在数学课堂上进行深度学
习。那么，如何才能让学生
进行深度学习呢？下面，我就结合自己的教学实践，来谈一谈促进学生深度学
习的策略指导。
一、唤醒——激活学生数学经验
每位教
师都知道，数学教材的编排是一个系统性工程，每一个知识点在不同年级的教材中
都会有所体现，编排的
原则就是由浅入深、由简单到复杂。而学生的学习是基于他们已有的数
学经验基础之上进行的，如果没有
学生数学前经验的支持，就很难开展新知识的学习。所以，
在引导学生深度学习的过程中，首先要唤醒学
生的数学前经验，让学生基于数学前经验来开展
学习，从而让学习过程更深入。
例如，教学人教版小学数学六年级上册《百分数（一）》单元的例4：学校图书馆原有图
书1400册，
今年图书册数增加了12%，现在图书室有多少册图书？学生在前面的分数乘除法
时，就已经具备了解决
分数应用题的数学经验，而这道题目就是把分数转化成百分数让学生解
决的。所以在教学之前，我首先出
示了一道分数乘法应用题：学校图书室原有图书2000册，
今年图书数增加了35，现在图书室有多少
册图书？然后让学生尝试着解决，学生分别列式解
决：
第一种，先求增加多
少册，然后再算现在图书室有多少册图书，
2000+2000×35=2000+1200=3200
（册）。
第二种是先求今年图书册数是原来图书册数几分之几，然后再算现在图书室
有多少册图
书，2000×（1+35）=3200（册）。