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数学建模思想在小学数学教学中的应用

作者：欧阳冬凌

来源：《教师博览·科研版》2019年第11期

[摘 要] 数学建模实际上是指一种运用数学知识和思想方法解决实际问题的过程和 技术。
实际问题的解决在某种程度上往往取决于我们建立的数学模型。数学建模又包含了以借助数学知识、思想以及数学方法，结合计数器和计算机等这些工具来解决数学问题之后再回归到实际
问题的 一个检验应用以及循环的过程。
[关键词] 数学建模思想;小学数学;教学;应用
本质意义上来讲，小学数学建模的应用特别突出表现了最原始的问题分析和假设以及比 较
抽象的数学知识的具体产生过程，这就尤为完整地体现出了数学的产生以及数学知识两者间的
关系，以这样的一种建模的过程教学生再一次看到微型的科研。
一、数学模型思想与数学建模
我们从广义和狭义两个方面分别区分数学建模。从广义 上来讲，在数学学科当中的各种概
念和公式以及方程式、理论体系等，或者是由公式构成的计算方法系统 等等均属于我们现实世
界中的数学模型。依照这种观点，数学学科又被称为有关数学建模的科学。站在狭 义角度分析
来讲，什么是数学建模？当前的现状分析，在我国对于数学建模还完全没有一个比较权威的定
义，同时较为一致的认识是：“数学模型是对现实世界的一个原型，为了某一个特定的目的，
做 出一些必要性的简化及假设，再运用较为适当的数学工具得到一个数学结构。但对于数学建
模来讲，其不 仅仅是数学模型的建立，同时又是对数学模型的求解及验证，另外又运用此数学
模型提供的具体解答去解 决我们现实生活中的实际问题。”
站在数学模型的概念角度来讲，所谓数学建模实际 上是指一种运用数学知识和思想方法解
决实际问题的过程和技术。实际问题的解决在某种程度上往往取决 于我们建立的数学模型。因
而，针对数学建模的核心以及灵魂即是要舍去在实际中一些无关紧要的问题。 与此同时，数学
建模又包含了以借助数学知识、思想以及数学方法，结合计数器和计算机等这些工具来解 决数
学问题之后再回归到实际问题的一个检验应用以及循环的过程。
二、数学建模思想在小学数学教学中的应用现状
1.小学数学教学中教师对数学建模思想不重视
近几年的小学数学教育教学改革在不 断推行，但也因此让许多教师对教育改革有了新的审
视和认识，更加清楚数学建模思想对于小学生的数学 学习效率的提升起到怎样大的作用，但实