浅谈小学数学的深度学习策略
长沙卫生职业学院-暑假社会实践报告
龙源期刊网 http:
浅谈小学数学的深度学习策略
作者：朱秀梅
来源：《天津教育·下》2018年第10期
现如今，在小学数学课堂中对深度学习的重视程度逐渐提升，这是由于越来越多的教师开
始认识到深度学
习对小学生数学学习的价值。所以，对小学数学教师来说，应积极对深度学习
策略进行探究，以找寻到最
适合小学生的学习方式，促进小学生对数学知识的深入学习，强化
小学生数学学习能力，从而使小学生数
学学习水平能够有所提高，本文着重探讨小学数学的深
度学习策略。
激发学生的学习兴趣
以往在开展小学数学课堂教学时，为快速提升小学生的数学学习
成绩，教师往往会采用理
论灌输的方式，向小学生灌输大量的理论知识，而小学生则始终处于机械地接受
数学知识的状
态，如此不但不利于小学生对数学知识的有效理解，还会在一定程度上阻碍小学生学习兴趣
的
提升，甚至会导致小学生对数学学科产生错误认识，认为该学科不仅乏味，还具有很大的学习
难度，在这种认识的影响下，小学生能否有效学习到数学知识还是个未知数，更别提对数学知
识的深度学
习了。所以，针对以上情况，在现阶段的小学数学课堂教学中，教师应改善以上问
题，采取行之有效的方
法，为小学生营造良好的课堂氛围，激发小学生对数学深度学习的兴
趣，使小学生能够积极主动地参与到
数学课堂的学习之中，如此不仅有利于小学数学课堂教学
效率的提升，还有利于推动小学数学深度学习策
略的有效落实。对此，一方面教师应对小学生
进行了解，并善于站在小学生的角度上，对数学教学方法进
行思考，以期自身所运用的教学方
法能够满足小学生的学习需求，增强数学的教学成效。另一方面，在实
际教学中，教师应注重
对趣味因素的融入，使其能够贯穿于数学课堂的始终，以真正激起小学生对数学学
习的兴趣，
这样才能够使小学生更乐于进行数学知识的深度学习。
例如，在
学习《认识时间》一课时，为促进小学生对本节课知识内容的深度学习，教师应
先重视对小学生学习兴趣
的激发，只有让小学生先对数学产生兴趣，数学教学的开展才能够更
为顺畅。对本节课来说，教师应将趣
味因素融入其中，可以借助某些小游戏，或者以实物展示
的方式，激发小学生的学习兴趣，深化小学生对
“认识时间”一课内容的理解，以达到深度学习
的目的。
开展问题教学
提出问题，是引发学生思考最为直接的途径，通过对问题的提出，不但有助于引发学生
的
思考，使学生思维能力以及探究能力等有所提升，还有助于调动学生在课堂中的积极性，提升
课堂教学效率。因此，对小学数学课堂教学来说，教师应注重对问题教学的开展，首先，教师
应先对小学
生数学学习的实际能力加以了解，并以此为依据，对问题予以设计，切勿设计难度
过高或是不符合小学生
学习能力的数学问题，这样不但会消磨掉小学生对数学学习的信心，还