小学数学教学中的“数形结合”探究
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小学数学教学中的“数形结合”探究
作者：刘晓菁
来源：《读与写·上旬刊》2017年第09期
摘要：数形结合思想方法在小学阶段数学学科知识要素教学实践过程中的引入运用，对于
改善优化小学阶
段数学学科教学工作的综合性组织开展水平，具备不容忽视的支持作用。本文
围绕小学数学教学中的数形
结合论题，择取两个具体方面展开了简要的分析论述。
关键词：小学数学教学；数形结合；探究
中图分类号：G623.5
文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0149-01
数学学科是小学阶段现行学科教学构成体系中的重要组成内容，切实做好针对小学阶段在
校学生群体的数
学学科知识内容教学工作，既能为小学阶段在校学生数学学科知识内容的学习
体验过程构筑和提供稳定且
坚实的基础支持条件，又能保障和支持我国现有的小学阶段在校学
生群体，切实建构形成良好稳定且有效
的数学学科基础知识内容学习实践兴趣。数和形均
是现代数学学科在内容体系编排工作中需要运用的基础
要素内容，在数学学科知识内容写学习
体验过程中实现数形要素的结合运用，能够有效且充分地实现数字
要素与图形要素之间的有效
充分转化，实现抽象数量关系的具体化转变，实现复杂数学问题的简单化转化
，从而有效改善
提升小学阶段在校学生群体在分析和解决基础数学问题过程中的基础兴趣和能力，保障和
支持
小学阶段在校学生群体的数学学科自主学习能力有效改善优化。
1.借由图形元素的引入实现对数量元素的有效充分理解
在具体化组织开展的小学阶
段数学学科知识内容教学实践工作过程中，往往经常会面对和
遭遇一定表现形式的复杂化数量关系，以及
抽象化数学概念，在一定程度上给我国小学阶段在
校学生群体的具体化学习理解吸纳体验过程造成了表现
程度较为显著的困难和障碍。在这一真
实存在的小学阶段数学学科教学工作实践背景之下，小学阶段数学
学科任课教师，可以切实在
数形结合学科思想方法的引入运用背景之下，借由针对抽象复杂的数学学科基
础语言要素展开
直观化和简单化的改良处理，为小学阶段在校学生群体实现对基础性数学学科知识要素的
全面
充分理解，构筑和提供基础性支持辅助条件。
对于我国现有的广大小学
阶段在校学生群体而言，其想要切实实现从形象思维认知阶段向
抽象思维认知阶段的动态性发展变化过程
，必须借由对数量充足的直观性观念认知元素的引入
和呈现，为学生构筑和提供基础性的实践条件。在小
学生具体参与的数学学科知识内容要素学
习体验实践过程中，学生对基础性数量知识的认识，是在針对生
活中常见物体对象的结合感
知过程中加以具体实现的。在具体针对低年级阶段的小学生展开认数课程教学
实践工作过程