如何提高小学数学趣味性
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如何提高小学数学趣味性
作者：霍增满
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第31期
【摘 要】数学学科是一门抽象性较强的学科，对于小学生来说他们的思维主要还是以
生
动形象的具体事物为关注点，所以教师要让数学课堂充满生机，让学生在快乐中学习。这就需
要小学数学教师创设教学情景，理论联系实际，在快乐中学习数学。
【关键词】小学数学；教学情景；生活化；趣味性
【中图分类号】G622
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0272-01
针对小学生的
年龄特点推行小学数学趣味性教学是十分重要的，他们的思维过程一般是从
简单到复杂，由具体到抽象的
过程。教师应该运用较为直观的教学方法，让抽象的概念具体
化，枯燥的知识趣味化，组织多种形式的教
学，牢固树立以学生为主体的教育理念，激发学生
好奇心理，努力提高学生的学习能力。让愉快的教学唤
起学生对数学学习的兴趣，那么如何引
导学生在快乐中学习呢？笔者就此问题谈一谈自己的一些见解。
一、趣味性的导入
课堂教学导入是教师教学的前奏，是师
生产生情感共鸣的第一步，更是为了激发学生的学
习兴趣。所以，导入必须要做到新颖，富有情趣。例如
，在学习“3的倍数的特征”知识时，我
给学生列出了一些数字，让他们算一下哪些数是3的倍数，学生
们积极的用笔算了起来，虽然
最后说对了，但是速度很慢，然后我又让学生出题，我来判断哪些数是3的
倍数，当看到我既
快速又正确的判断出时，一脸惊讶，老师的答案怎么计算出来的？带着“探个究竟”的
兴趣再上
课学习效果是非常不错的。
二、动手操作增强数学趣味性
由于小学生年龄的特点，加强数学的动手操作能力，会增加他们的学习兴趣。具分析，
教
具的使用非常形象直观，给人印象深刻。在课堂教学中注重创设操作活动的情景，适时利用教
具和学具，给学生提供动手操作的机会，让学习变得自然、轻松、高效。例如，在学习立体图
形时，针对
小学生的空间观念较差的情况，就可以先让学生观察比较自制教具（用硬纸板自制
的长方体的模型），六
个面它们之间有什么关系，学生通过看一看、比一比、画一画，从而得
出长方体相对的两个面是完全相同
的。然后学生观察长方体的框架，通过测量、比较得出长方
体有十二条棱，并且根据长短可以分为三组。
在整个教学活动中，学生积极快乐的动手操作，
动脑思维，很轻松地就得出来长方体的特征，学生在充满
趣味性的活动中学习到了知识。