构建深度学习的课堂形态,促进小学数学深度学习
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构建深度学习的课堂形态，促进小学数学深
度学习
作者：路远平
来源：《教育周报·教育论坛》2020年第08期
摘要：为了促
进学生的全面发展，培养学生的数学核心素养，教师在小学数学课堂中要引
导学生经历深度学习的过程，
从而让小学数学的课堂变得更有价值。本文主要探究在小学数学
课堂中，教师如何通过创设有意义的教学
情境、运用问题引导、提高学生的实践能力等教学手
段促进学生的深度学习。教学中，教师应该为学生创
设有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣;
同时，教师还应该制定好一节课的问题引导，进一步强化学生
的思维;最后，教师还应该设计
一些有效的课堂操作活动，引导学生进入深度学习状态之中，培养学生的
数学核心素养，从而
发展学生的思维能力。
关键字：核心素养;深度学习;发展思维
所谓的深度学习，主要是教师在课堂教学中
引导学生进行有意义的学习过程，这是一种在
课堂教学中发展学生的数学思维能力的学习状态。在这个学
习的过程中，学生通过自己的努
力，掌握了数学知识，理解了数学的学习过程，感悟了数学思想方法，从
而形成一种积极的学
习动机和情感态度。小学数学的学习是一个学生自我数学建构的过程，学生在学习的
过程中学
会思考，从中积累数学的活动经验和感受数学思想方法，进一步发展学生的数学思维。
一、利用生活情境，促进深度学习
生活中处处有数学，在
小学数学中加入一些学生熟悉的生活情境，可以激发学生学习数学
的积极性和主动性。在小学数学中，有
些内容是比较抽象的，教师在课堂上很难讲解清楚，因
此，在教学中创设学生熟悉的生活情景，有助于激
发学生的求知欲和探究欲望。如果教师在课
堂教学中能够运用一些学生熟悉的生活素材，相信学生能够更
容易理解和接受新的数学知识，
进而激发学生的学习兴趣。
例如，在《轴对
称图形》这一课中，教师可以巧妙运用生活情景的方法，出示一些学生在
生活中常见的图形，如中国天安
门、脸谱、飞机、蝴蝶等。教师在教学中运用这些生活中的轴
对称图形，使学生很顺利的进入到学习之中
，课堂学习效果比较好，同时营造了和谐、轻松的
课堂氛围。在教学中，充分联系学生的生活实际，运用
一些学生熟悉的生活素材，创设有趣的
生活情境，让学生在生活情景中学数学，增强学生对数学的应用意
识。
又比如教学《位置与方向》这一节课时，教师可以在课堂上先创设生活情境，引
入新课，
激发学生对这节课的学习兴趣，接着引导学生对东南西北四个方向进行探索，使学生在观察中<
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