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以研究性学习创新小学数学教学

作者：袁先培

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第17期

【摘 要】 小学数学研究性学习是培养小学生在数学教师指导下，从自身的数学学习 和社
会生活、自然界以及人类自身的发展中选取有关数学研究专题，以探究的方式主动地获取数学
知识、应用数学知识解决数学问题的学习方式。它同社会实践等教育活动一样，从特定的数学
角度和途 径让学生联系社会生活实例，通过亲身体验进行数学的学习。
【关键词】 小学数学教学；研究性学习；创造性思维
【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01
小学数学的学习过程充满着观察、实验、模拟、推理等探索性与挑战性的活动，因此，在
教学过程中引入 “研究性学习”是非常必要的。它能彻底改变教师以例题、示范、讲解为主的
“学”的方式和学生被动接 受“教”的方式，从而按照开展科学研究的方式进行教学活动，让学生
在教师的组织、引导下自主发现问 题、研究问题、解决问题。这是提高学生数学综合素养的有
效途径。在多年的教学生涯中，笔者就小学数 学课堂教学中如何开展研究性学习进行了持久的
研究。
一、小学数学教学要为学生提供研究的条件
学生“研究”的主动性、积极性、独立性 和创造性能否发挥，首先要搞清学生是“研究性学
习”的主体，教师只是引导者、组织者、帮助者。这就 要求教师在学生“研究”过程中在必要时
给予及时的点拨引导，但要掌握分寸，凡是学生能努力发现的， 决不暗示，凡是学生能独立探
索的，决不代替。教师还要主动参与学生的“研究”过程，及时掌握“研究 ”的具体情况，以便适
时调控学生的“研究”活动，从而保证“研究性学习”的顺利进行。其次教师要能 创造性地把教材
知识转化为学生探索发现的“研究”素材，特别是要把远离学生实际的教材知识尽可能地 还原成
学生身边熟悉的生活数学，让学生体验知识的产生与发展。教师还要努力把封闭式的、程式化的“研究”过程成为开放式、无序化的“研究”过程。
如“梯形的面积”一课， 开放式、无序化的“研究”过程，主要体现在两个方面：第一，开放
“研究”的途径。让学生充分地发挥 想象，自由地探索公式的推导过程，可以把梯形剪拼成平行
四边形，也可以把两个完全相同的梯形拼成平 行四边形，甚至是长方形……等多种途径，让学
生无拘无束地驰骋于“研究”的“海洋”里。第二，拓展 “研究”的内容。让学生运用已“研究”的成
果向课外延升，使学生走向生活，走向社会，去“研究”解 决简单的实际问题的方法。如课外实
地测量并计算梯形地块的面积，特别是通过测量梯形的高，让学生展 开想象，使知识巩固与应
用研究整合优化。最后要正确指导学生合作学习。“研究性学习”的基本组织形 式是“小组合作
学习”，因此在指导合作时要注意三点：第一要让学生学会与人合作。在“研究”过程中 ，要让