学具在小学数学教学中的重要性
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学具在小学数学教学中的重要性
作者：曾燕
来源：《学校教育研究》2020年第03期
心理学家皮亚杰认为：“6岁至12岁的小学生心理发展的主要特点是：对新奇的具体事物
感兴趣，善于
记忆具体的事实而不善于记抽象的内容。”他还认为：“思维是从动作开始的，切
断了动作，思维就得不
到发展。”众所周知，数学是一门抽象性，逻辑性很强的学科，而小学
生的思维又多以具体形象为主，数
学特点与思维特点相结合便是直观与操作，这就决定了学具
在小学数学中的重要作用。通过实践证明在小
学数学教学中运用好学具，能从分发挥学生在课
堂上的主人翁作用，从分调动学生学习的积极性，使学生
在动手操作、讨论、探究过程中全身
心地投入学习的全过程，提高学习的兴趣。使教学重点突出，轻松突
破难点，还有利于培养学
生创新意识。
一、运用学具，创作“操作”情境，让学生参与教学的全过程
教学过程中，操作和思
维是不可分的，操作是前提，思维是关键。操作活动能引起和促进
学生把外界的活动与内隐的思维活动紧
密联系起来。在教学中，充分利用学具，创设“操作”情
境，能让学生直接参与知识的形成过程，诱发学
生的求知欲，使学生感到自己是一个发现者和
探索者。例如，在教学新教材的一年级上册“认识物体”时
，我让学生用自己学具袋里的几何立
体，独立探索研究，如此以來，学生兴致盎然地观察、触摸，然后在
小组内交流，讨论，体验
到各种物体的特征。这样，通过学具操作情境的创设，不但让学生参与了知识探
究的过程，学
生又亲身感受到探索知识的愉悦，而且使自主学习成为可能，何乐而不为呢？
二、运用学具，培养学生学习数学的兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强
制，而是激发学生的兴趣，这一过程乃是兴趣
的主要源泉。”儿童期是学生好奇心最旺盛的时期，他们一
旦对某事物产生兴趣，便会顽强的
去探索。对于以形象思维为主的小学生来说，数学是枯燥，乏味的，但
教学时，注意根据教材
特点，引导学生运用有形的学具操作时，他们会很感兴趣，使学习变得轻松、愉快
，从而体验
到学习数学的快乐。例如：在教学新一年级教材“测量”这一节课时，在多次由学生动手测量
中，认识了长度单位“厘米”和“米”，并且体会到了“厘米”和“米”的实际意义。学生由一开始不<
br>会使用不同的长度单位去测量，到会选择恰当的长度单位准确去测量生活中的实际问题。在这
个过
程中，学生不断体验到成功的愉悦，有了兴趣，参与度就广泛深刻。
三、运用学具，突破教学难点
教学难点，往往单凭老师苦口婆心的讲授，学生理解起
来恐怕很困难，印象不深刻，达不
到教学目的。如果根据内容恰当的运用学具，让学生动手操作，在操作
中用眼观察、用脑思