核心素养背景下如何开展小学数学教学探究
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核心素养背景下如何开展小学数学教学探究
作者：李杰林
来源：《学习与科普》2019年第30期
摘要：随着新一轮基础教育课程改革的推进，核心素养被提出，出现在教育教学领域之
中，什么是核心素
养？核心素养通过何种路径才能在教学中得到有效回应、焕发出强大生命
力？这些问题成为了教育改革的
核心和焦点问题。小学数学教学作为我国教育教学体系的基
础，也需要基于核心素养来组织和开展教学活
动。对此，本文将从借助数形结合、加强问题探
究与组织合作学习三方面出发，
系统地分析与研究核心素养背景下开展小学数学教学的基本
方法和有效策略。
关键词：核心素养;小学数学;教学;探究
核心素养是学生适应自身发展和社会发展
需要所逐步形成的品质和能力，是教育教学的目
标与任务。核心素养的提出不仅解释了教育要培养什么样
的人的问题，还为教育应该怎样培养
人提供了有效的理论依据和指导方向。但是由于应试教育等传统观念
的影响，当前仍有教师只
注重学生学习成绩的提升，并一味地对学生进行知识的灌输，从而导致学生的核
心素养得不到
有效的发展。因此，小学数学教师必须要顺应时代和教育的发展变化，及时地转变和更新思
想，将核心素养落实与渗透到小学数学教学中，以促进学生的全面发展。
一、借助数形结合，培养学生的数感
数感是培养和发展学生数学素养的重要影响因素
，能够帮助学生迅速洞察数与形之间内在
联系。所以数形结合作为一种基本的数学教学形式，是有效培养
学生数感的直接途径。因此，
小学数学教师可以借助数形结合来组织教学，一方面可以引导学生由数思形
，实现以数转形;
另一方面可以引导学生由形知数，在数量关系中融入图形，实现以形化数，最终在潜移
默化中
培养学生数感。
例如，在教授《面积》这部分知识时，本节课程的内
容不但考察学生们的识图能力，同时
还考察学生们的运算能力，为了培养学生们的数感，笔者借助数形结
合为学生们展开了教学。
首先，笔者通过图像让学生们直观认知图形的形状，并在图像中出示图形的长、
宽数据，然
后，笔者再带领学生们对图形进行分析，加深学生们对面积含义的理解。当学生们了解了面积
的计算方法后，笔者再为学生们提供计算的空间，让学生们正确掌握有关长方形、正方形简单
图
形的面积计算。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过借助数形结合，培养了学生的数
感。
二、加强问题探究，培养学生学习习惯