浅谈小学数学低段解决问题的策略
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浅谈小学数学低段解决问题的策略
作者：赵雪芹
来源：《数码设计》2017年第16期
摘要：新《数学课程标准》中在解决问题方面明确地提出了要“形成解决问题的一些基
本
策略，体验解决问题的策略的多样性，发展实践能力和创新精神”的要求。解决问题策略主要
侧重于帮助学生对于解决问题时，针对所要解决的问题，去寻找找相关信息。
关键词：低段;解决问题;策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
; 文章编号：1672-9129（2017）16-0276-01
Abstract： in the new mathematics curriculum
standard， the requirements of
basic strategies
for solving problems， experiencing the diversity
of strategies for solving problems，
developing
practical ability and innovative
spirit
strategy mainly focuses on helping
students to find relevant information for solving
problems.
Key words：low
paragraph;Problem solving;strategy
方法策略一：充分利用“情境图”，培养学生从多角度思考问题的能力
“情境图”是
新人教版小学数学实验教材编写的一大特色，其意图在于体现《数学课程标
准》“从学生已有的经验出发
，重视学生的经验和体验”的基本理念。新教材无论从内容的选择
还是呈现方式上都体现了“以学生发展
为本”的理念。内涵丰富的情境图为枯燥的数学赋予了生
命，融入了生活气息，变抽象枯燥的数学学习为
富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，
同时也为我们老师的教学设计提供了丰富的可以借鉴的课程
资源。因此，教学情境图时，要充
分展示情境图富于的魅力，让学生在自由的空间里张开想象的翅膀，不
断地闪现出奇思妙想;
充分利用情境图色彩鲜艳、内容丰富的特点，让学生在自主的时空里充分的表达自
己的思想感
情，营造一种轻松愉快的学习环境;充分挖掘情境图的内涵，让学生在广阔的领域里打开思维
的闸门，不断的求异创新。
方法策略二：逆向思维解决问题，用画图的策略分析问题
信息的提炼注意循序渐进。
解决问题中，理解题意是关键，教学中，信息的提炼应分步完
成，循序渐进地引导学生理解。例如：我们
领走了7个哨子，还剩下5个，原来有多少个哨
子？这里呈现的问题情境具有现实性，但有一定的难度，
教学时我可通过课件动态地呈现情
境，再让学生用圆代表哨子画一画，上排画7个圆，在旁边写上7个，
下排画5个圆，写上5