浅谈小学数学教学的观点
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浅谈小学数学教学的观点
作者：陈晓艳
来源：《杂文月刊·教育世界》2015年第01期
随着新课改的开展和学习，在数学课上，学生们除了学习数学知识，发展智能，还带着
自
身的情感、动机、需要等一并投入课堂;学生们除了与教师交往外还与同伴之间进行相互交往;
学生们除了认知、情意方面的发展，还包含群体合作能力、行为习惯及交往意识与能力等多方
面。
一、调整备课方式
教师在备课过程中备教的方法很多，备
学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语
言表达能力，注意到实验操作应规范、熟练，注意到文
字的表达，也注意对学生的组织管理，
但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不
同的内容确定不同的学习目
标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作
业等;要考虑到观
察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的
高低，
不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
二、老师和学生的互动来调动课堂气氛
教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过
程，其间必然有许多非预期的因素，即便教
师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当
师生的主动性、积极性都充分发挥
时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富
得多。教师要利用好即
时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促
成课堂教学的
动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出
的
问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打
折扣。因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平
等、真诚合
作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教
学相长，因学而教，树
立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有
趣，更加充满生机，也更能展示教师
的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性的提问，没有
统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根
据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩，
这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯
定、或给予引导，使学生的思想认
识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要
充分发挥教师的教学智
慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。
三、变“权威教学”为“共同探讨”
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我
们教师的职能和作用提出了强烈的变革要
求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失
，取而代之的是教师站在学生