小学数学阅读的教学策略研究
立夏的习俗-优秀记叙文
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小学数学阅读的教学策略研究
作者：范亚萍
来源：《文理导航》2018年第33期
【摘 要】在小学数学教学中，教师可以引导学生开展数学阅读，让学生在深入阅读中走
进数学情境，有
效理解数学，促进有效学习的真正发生。可以通过强化学生的数学阅读，让学
生通过整体阅读和反思阅读
，促进数学阅读逐渐走向高效，进一步提升学生的数学核心素养。
【关键词】小学数学;教学策略;数学阅读
数学阅读其实也是小学数学教学的重要
内容之一。可是，在许多小学数学课堂中，一些
教师却忽视了对学生数学阅读的引导和培养。长期以来，
许多数学教师觉得数学教学的重点是
让学生理解、掌握和运用数学知识，阅读能力的培养不是数学老师的
事情。其实，对于数学学
习而言，理解数学语言需要教师重视学生的数学阅读，培养学生良好的数学阅读
素养。只有重
视了学生的数学阅读，学生才能拥有较强的数学自学和认知能力，也才能更好地理解数学概
念，促进有效学习的顺利开展。
一、巧妙设疑，激发学生阅读热情
数学知识点之间相互关联，系统严谨，内在逻辑性强。因此，在小学数学教学中，教师
要
树立“来源于教材，又高于教材”的原则，选择和整理数学阅读内容，巧妙设置疑问，让学生在
阅读中产生强烈的认知冲突，激发学生的阅读热情，让学生在数学阅读的启发下全身心地进入
数学学习
情境，不断提升数学学习效率。
比如：在“厘米、分米的认识”教学中，教师出示学
生写的一篇数学日记，让学生共同阅
读：“爸爸叫我到餐厅吃饭，我顺势坐到一张15厘米高的桌子旁吃
起饭来。今天的晚餐真的很
不错，有一块18分米左右的面包，还有三根长约1厘米的火腿肠……”学生
看了以后，兴趣盎
然。教师适时向学生抛出问题：“你们刚才看了这篇数学日记，有没有发现什么问题呢
？假如
让你修改的话，你觉得怎么修改才妥当呢？”故意漏洞百出的数学日记，使学生感觉非常新
奇，他们的阅读热情被充分调动起来。学生在阅读中发现问题，在阅读中解决问题，借助数学
阅读，学
生运用数学知识巧妙解决了数学日记中存在的问题。
由此可见，教师可以围绕数学问
题，巧妙运用数学阅读创设学习情境，有效地激起了学生
的探究热情，引导学生在数学阅读中增强了学习
数学的兴趣，不但提高了数学教学的效率，而
且有效培养了学生的数学阅读素养。
二、围绕提纲，启发学生整体建构