小学数学“数与代数”教学中数学思想方法的渗透
李海石-河南国税局
龙源期刊网 http:
小学数学“数与代数”教学中数学思想方法的
渗透
作者：徐洪翠
来源：《新课程·小学》2018年第06期
摘 要：《义务教育
数学课程标准》中明确指出，要培养学生用数学的眼光去认识生活环
境和社会。因此在教学中教师要培养
学生形成数学思考方式，运用数学知识解决实际问题，提
高学生的思维品质和数学能力。针对小学数学“
数与代数”教学中数学思想的渗透进行分析，并
结合自身多年教学经验谈谈看法和体会。
关键词：小学数学；数与代数；渗透策略
“数与代数”是小学数学教学中的四大内容
区域之一，传统内容主要包含数学计算、代数基
础原理、计量知识等。目前随着新课程的改革和教材的革
新，小学数学“数与代数”内容也发生
了变化，主要包含数的认识和计算，字母表示数，等量关系和简易
方程等等。在教学过程中，
教师可以渗透的数学思想方法有几下几种：极限思想、归纳思想、建模思想、
统计思想、比较
思想、函数思想、数形结合思想等。教学过程中，教师应当渗透数学思想方法的生活内涵
，认
识到数学的本质是解决实际问题，也是数学思想的根本，只有掌握数学思想方法，才能以数学
的眼光看世界。
一、贴近生活，使学生发现数学与生活的联系
在小学数学教学过程中，教师通过创设丰富多样的生活问题情境，让学生进行探究和解
答，才能培养学生
数学认知概念能力，通过对数字的计算，对公式和概念的认识，对一些建议
方程和替换求解方法的理解，
都能够激发学生的智力，提高学生的数学思维能力，培养学生以
数学的眼光看社会和生活。因此，教师在
教学过程中应当以学生为本，改善传统的教学课堂模
式，活跃课堂气氛，让学生在生活情境中获得知识架
构的建立，促进学生的创新意识和发现能
力不断提高。
比如在进行青岛版小
学数学五年级上册第一单元“三峡工程（一）—小数乘法”教学中，教
师可以通过模拟超市购物场景，将
一些简单的教学道具带到课堂上，让一部分学生充当顾客，
一部分学生充当收银员，教师可以让学生轮流
购物，让其他学生充当收银员进行货物总价格的
计算方法，价钱计算出来之后，“顾客”应当从中选出正
确的价钱进行“付款”。以“购买三包1.5
元的小零食”为例，小学生在计算价钱过程中，大部分学生
采取了传统加法计算
“1.5+1.5+1.5=4.5元”，这时，教师可以适当将乘法的概念和小数
乘法的计算法则进行渗透，让
学生自己探究交流发现小数乘法计算方法，这样不仅能够渗透数学扩展的思
想，还能够帮助学
生更好地用数学知识计算生活中的问题。