小学高年级数学阅读能力的培养
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小学高年级数学阅读能力的培养
作者：鲁友碧
来源：《新课程·小学》2017年第10期
摘 要：小学高年级学生接触到的数学有一定难度，并且其要解答的题目中前提条件内容
较多，但不是全
部都是用在解题上的，学生如果没有一定的数学阅读能力，会影响对题目的理
解，随着数学题目难度的增
加，学生会感到学习压力倍增，抵触情绪随之而来，可见数学阅读
能力的作用。以“不规则物体体积”为
例来分析如何培养小学高年级学生数学阅读能力。
关键词：小学高年级；数学阅读能力；阅读兴趣
提到阅读，更多的人想到的会是语文
阅读、英语阅读，很少会有人想到数学阅读，从这一
现象就能看出数学阅读的现状。一些教师和学生对数
学的理解是掌握知识会做题，能得高分。
对数学阅读甚至没有概念。但要想实现他们的这一想法，没有数
学阅读能力也是很难实现的。
一、以兴趣为基础提升数学阅读兴趣
数学阅读与语文、英语等学科的阅读不同，阅读内容一般故事感不强，因此学生不容易对
此有兴趣，因此
教师要想培养学生数学阅读能力，首先需要提升学生对数学阅读的兴趣。“不
规则物体体积”这一内容没
有较强兴趣性，那么教师要想培养学生阅读能力，可以为其创设阅
读情境。让学生从有趣的情境中挖掘数
学阅读材料，提升学生阅读兴趣，进而解决数学问题。
教材中有一个问题是求梨的体积，教师直接让学生
去看教材中的内容，学生能看到的就是梨没
放进去的和放进去水的变化，就没有什么兴趣去挖掘更深的数
学内容了，但是如果教师为学生
创设一定的情境就不同了。小学生喜欢故事，教师可以为学生创设故事情
境。例如，“小狗邀
请小动物来家里做客，桌子上有两个大小相差不多的梨，小猴子和小花猫都说自己的
梨体积
大，差点大打出手，这时小花猫说我们来测一测不就知道了。小猴子忙问，梨是不规则的物
体，怎么测啊？这时山羊爷爷开口了，我们找一个带刻度的杯子，拿一些水就可以测出来
了。”创设了
有趣的故事情境也为学生提供了有趣的阅读材料，这样学生就比较愿意去阅读其
中的信息了。在创设完该
阅读情境后，学生从中阅读到了不规则体积的求法——排水法，并能
逐渐挖掘出不规则物体体积以这种方
式来求，是用物体和水的总体积减去水的体积，这样能很
容易地将物体体积求出。以这样的方式培养学生
阅读兴趣，提升学生阅读能力。
二、以问题为驱动促进深入阅读
要想让小学生对问题进行辩证分析，那么就需要问题的驱动，教师可以运用问题来促进学
生进行数学阅读
。在上文的情境创设结束后，学生可能产生这样的意识，认为不规则物体都可
以通过排水法来求出体积，
有的学生也可能想到这种方法不合适，但很少有学生会深入去思考
和提出问题，那么就需要教师以问题来
引导学生去阅读。在这个例子中教师可以通过以下方式