小学数学精准教学的实践及思考
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小学数学精准教学的实践及思考
作者：王一莉
来源：《新课程·小学》2018年第04期
摘 要：教师要想做好小学数学精准教学工作，就需以教材与学生为重点。精心备课是精
准教学的前提，
导学激趣是精准教学的关键，衔接好课内外，完成好精准辅导是教学质量的保
证。只有落实好以上工作，
才能真正实现小学数学精准教学。
关键词：小学；数学；精准；教学
荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”
《义务教育数
学课程标准》要求学生善于使用数学的眼光来观察世界，使用数学语言来阐述世
界。基于此要求，教师需
要在教学中实施精准教学，让学生在做中学，玩中学，激发其学习兴
趣。下文主要以北师大版数学知识为
例，对小学数学精准教学实践进行分析。
一、夯实基础，精心备课
小学数学精准教学要求指出：“教师在课堂教学中，既要重视夯实基础知识，又要注重技
能的训练，要让
学生掌握技能操作的顺序与步骤，有时间参与实践操作。”因此，在教学前，
教师需要全面解读教材内容
，依据班级中学生的学习能力，立足于教材本身，精心设置教学方
案，梳理清知识间的区别与联系，同时
合理控制教学尺度与学习深度，真正做到精心备课
[1]。基于课改发展背景，北师大版数学教材具备层
次性、多样性与开放性的特征，内容方面
更能突显数学思想、课程教育目标及方法。
如此一来，不仅能够预防由于知识量过多或学习难度过高引发的学生学习兴趣低下问题，
又能预防因为知
识量过少或学习难度过低而引发资源浪费的情况。培养学生学习兴趣作为首要
工作，也是构建数学高效课
堂的关键。教师在备课过程中，要多设计故事、游戏环节，调动学
生主观能动性，激发学生想象力。
二、重视形象直观，培养问题意识
对于刚刚步入小学的学
生而言，数学课程是全新事物，要想提升学习能力，教师就必须注
重基础教育。考虑到学生年龄小，倾向
形象思维，逻辑推理能力比较差，在应对复杂多变的数
学问题时，他们会感到非常吃力[2]。基于此，
在精准教学中，教师需要保证教学语言的简洁
明了，要巧用实物、模型等让学生直接触摸与感知，使学生
能够利用学具、数学符号、线段图
等理清数学知识关系，将抽象的数学知识转换成形象具体的知识。教师
需要有意识地突出数学
知识的趣味性，有机结合数学课程知识与学生的实际生活。在讲解知识时，教师应
尽可能选择
符合学生认知能力的数学语言，且要注重学习互动。