中小学数学学习如何有效衔接
党支部会议记录-企业员工培训方案
龙源期刊网 http:
中小学数学学习如何有效衔接
作者：曲贵彬
来源：《黑河教育》2019年第02期
[摘要]根据新课程标准提出的数学学习目标以及要求，对比中小学数学学习上的差异，通
过对中小学数
学学习内容、数学思维、学习能力和学习方法的对比分析，总结出有效的衔接方
法，即不仅要做好数学知
识点的衔接，更要重视数学思想和方法的渗透，既要重视培养数学学
习能力，更要养成良好的数学学习习
惯。本文从分析入手到经验方法的总结，详细地分析了如
何做好中小学数学学习的有效衔接。
[关键词]衔接;数学思维;数学模型;自主探究
小学数学教学与初中数学教学对
数学学习的要求不尽相同，但在培养数学思维方面却相
互依存，即都要提高学生的推理能力、抽象能力、
想象力和创造力。因此，教师要做好学生中
小数学学习的有效衔接。
一、小学数学学习与初中数学学习的对比
1.学习内容上的变化
小学数学学习依存于生活实际，从生活实际出发，发现并解决问题。因此，小学数学知识
和课堂都注重从
学生的感性出发，以直观形象的感性材料组织教学，在教学中根据学生的年龄
特点设计了许多生动有趣的
教学内容，大多是比较直观的教学材料，符合学生的认知水平。到
了初中尤其是初一，数学学习内容少了
些许趣味性，多了一些抽象的数学知识，这对于数学学
习能力较弱的学生来说，很难从那些浅显的、易于
接受的知识中跳出来马上适应，导致发散思
维差、成绩不好，许多初中数学教师抱怨学生不能灵活应用数
学，原因就在于此。
2.思维上的变化
小学生的思维正
处于从具体形象思维向抽象思维的过渡阶段。小学低年级以具体形象思维
为主，学习一般要借助实物、圖
像或头脑中的表象来完成数学学习;小学高年级仅靠单纯的具
体形象思维为主的学习，就不能很好地学习
小学数学，尤其到了初中，具体形象思维已满足不
了抽象性很强的知识学习，这种现象在函数学习中表现
得尤为突出。从小学到初中，学生数学
思维的主导地位有所变化，虽然具体形象思维能让学生受益终身，
在初中乃至高中阶段抽象逻
辑思维同样起着不可忽视的作用，而且随着年龄的增长其作用愈加明显，愈加
不可忽视。
3.学习能力上的变化
小学数学学习由于学
生年龄的限制和学习的基础性，教师过多地注重学习结果，教会学生
知识，对过程有时会不求甚解。数学
是一门理论依据极强的学科，它要求步步有理，步步有依