浅谈小学数学课堂中的“阅读”教学
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浅谈小学数学课堂中的“阅读”教学
作者：葛红喜
来源：《新课程·上旬》2015年第10期
摘 要：“阅读”不局限于语文，数学学科也应加强阅读！阅读不仅获取知识，也是提供综合
能力的有效
途径。在小学数学教学中，如何加强阅读教学，促进学生数学综合能力的发展是每
位教师认真思考的问题
。阐述了数学教学中如何培养学生的阅读能力。
关键词：小学数学；阅读能力；综合能力
小学数学教学不仅是对学生进行简单知识的
灌输，提高学生的综合能力也是学科教学的重
要目标，其中数学阅读能力也是综合能力的一个重要方面。
通过阅读，不仅让学生深层次地理
解数学知识，同时提高学生的综合素质，促进学生可持续发展。那么，
小学数学教学中，如何
通过开展有效阅读，提高学生的综合能力呢？
一、激发数学阅读兴趣
数学阅读不同于语文阅读，它没有语文阅读中丰富的故事情节
，而是抽象的数学知识、公
理定义等。所以，在开展数学阅读过程中，首先要激发小学生的阅读兴趣，可
以根据教材特点
和学生实际，创设问题情境，激发学生阅读教材的热情，让学生在问题情境中积极主动地
参与
课堂阅读，让阅读更有针对性。
二、通过设置数学问题开展课堂阅读
俗话说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”阅读中必须带着问题，这样的阅读
才有
针对性，才更有质量。小学生的阅读如果没有有趣的问题，这样学生可能会走马观花地浏览，
漫无边际，根本不知道读什么、怎么读，更谈不上阅读了哪些知识。比如，在教学《分数的基
本性质》
时，开展自主性阅读可以设计这样的问题：（1）这个内容和我们以前学过的那些知
识有联系？是什么样
的联系？（2）书本上有“在一个分数里”，请问：我们一共学过哪几种分
数？举的例子都是“真分数”
。那么对于“假分数”和“带分数”，这句话也成立吗？（3）文中为
什么要强调“同时”和“不为0的
数”？带着这样的问题，让学生自主阅读，学生边阅读边思考，
当阅读结束时，问题也便解决了。
三、调动多种感官积极参与阅读
数学阅读不能仅仅简单地
游览，而是要动手、动眼、动脑等，调动多种感官充分协同参
与。当遇到不懂的问题，可以注明标志；对
于难以理解的数学问题，要反复阅读；对于公式等
要记录下来，反复研究……培养学生“边阅读，边思考
”的习惯。