浅谈小学数学教学小组合作教学
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浅谈小学数学教学小组合作教学
作者：朱岳勇
来源：《赢未来》2018年第34期
摘 要：教学中，教师讲授知识后，学生接受新知识快慢程度有所差异，，这时教师组织
学生开展分组练
习，在活动中，学生各抒己见，相互交流和启迪.当然，在刚开始执行分组练
习时会出现一些问题，比如
合作不积极、小组内分工不明确，可以多安排一些讨论的问题，更
好地激发学生探究的兴趣，为以后更好
地进行分组合作练习打好基础。一 分组合作教学的分
类。
关键词：小学数学;合作;教学
（一）以主动学习为前提，分组合作练习
在小学数学教学中，练习是最重要的一环.教师讲授新知识后，通过做题进行知识的升
华，拓展和巩固.
现在我们强调分组合作的开放式练习形式，不仅可以激发学生的想象力，还
可以为学生思维的拓展提供空
间，让他们在轻松的交流中就巩固了知识.教学中，教师讲授知
识后，学生接受新知识快慢程度有所差异
，，这时教师组织学生开展分组练习，在活动中，学
生各抒己见，相互交流和启迪.当然，在刚开始执行
分组练习时会出现一些问题，比如合作不
积极、小组内分工不明确，可以多安排一些讨论的问题，更好地
激发学生探究的兴趣，为以后
更好地进行分组合作练习打好基础.
（二）以学生为中心，分组合作讨论
为了增强分组合作教学模式的有效性，将学生分
为最少4人、最多5人的小组，视情况而
定，并注意小组学生分配时学生的安排，可以将掌握知识水平不
同的学生分在一组，这样才能
促进学生相互监督和学习，使分组合作教学更加有效，使学生养成良好的学
习习惯，使学生课
堂的主体性地位更加显著.在学生获得知识基础，有直观浅显的认识时，展开分组合作
讨论，
让学生积极主动地去探索新知，获得新知，得出正确的结论.
（三）以批判思维为基础，分组合作评价
无论是在哪个学科的课堂中，教师对学生的
评价都是最重要的，决定了学生的积极性，激
励学生找出自身的优点和缺点，坚持优点，摒弃缺点.同时
也需要学生进行他人评价和自我评
价.教师不仅要认真聆听，总结要点和经验，同时为学生提供正确的观
点和方法，帮助学生寻
找到最适合自己的学习方法.
二
分组合作教学模式的应用分析