小学数学概念课的教学
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小学数学概念课的教学
作者：赵颖
来源：《新一代》2018年第19期
摘 要：小学数学概念课，从熟悉感兴趣的教学情境出发，能过比较、分析、判断、综
合、概括等教学过
程帮助学生获得某一概念和界定概念的一种教学程序及方法。直观性较强，
教学阶段性也较强。教师要针
对这一年龄阶段的学生特点，将抽象的知识转化成具体形象的事
物，让学生们快速理解与掌握;从概念间
的区别与联系入手，让学生形成数学概念系统，引导
学生去探索与明确这些数学概念之间所存在的联系。
关键词：小学数学;数学概念;概念关系
数学概念课
的“情境——归纳”教学模式是指学生在老师引导下，从熟悉感兴趣的教学情境
出发，能过比较、分析、
判断、综合、概括等教学过程帮助学生获得某一概念和界定概念的一
种教学程序及方法。
一、什么是小学数学概念
（一）从数学概念的涵义与构成方面来看。首先是涵义方
面，从教学的角度来看，数学
概念指的是在客观现实中数量关系与空间形式二者的本质属性在人们脑中所
形成的反应，其表
现为数学用语中的一些专用名词、符号或术语等，比方说是“周长”、“体积”。其次
是概念的构
成方面，一般来说数学概念是可以分成两个组成部分，一个是内涵，另一个是外延。概念的内
涵其实指的就是这个概念所反映出来的所有对象的一个共同本质属性总和。比方说是三角形的
概
念，它的内涵所指的就是其本质属性中“三条线段”与“围成”的总和。而概念的外延指的就相
对会比较
广泛，它指的是此概念所囊括的一切对象总和。以四边形的概念为例，它就包括了正
方形、长方形、梯形
等所有很多对象。
（二）小数学概念的特点。小学时期数学概念的特点其他可以从
三个方面来进行简单的
归纳：第一个就是其呈现形式上的特点。由于小学数学是一个引导学生入门的时期
，因此它的
概念在呈现方式上也会显得更为多样化，像是最初采用图画的方式，再到后来的描述方式，最
后还有定义式等等。第二个特点就是直观性较强。一般来说数学概念最为突出的特点就是其抽
象
性与概括性，但我们在进行小学阶段数学教学时，就会发现小学数学概念通常都会定义得比
较直观，比较
形象具体，基本都是以小学生的接受能力与理解能力为起点来进行设计的。第三
个特点是教学阶段性较强
。小学时期的教学会受到很多客观原因的局限，从而导致教师在进行
数学教学时，所讲解的数学知识也会
存在极强的阶段性。比方说在低年级时，孩子们的理解能
力与认识能力还尚未发展到一定的水平，因此对
于很多抽象性的知识很难理解，因此教师在讲
解时就只能通过分阶段逐步渗透的办法来解决问题。
二、课堂中寻找概念之间的关系。