中小学数学实验的教学价值
广告报纸-河南统考
龙源期刊网 http:
中小学数学实验的教学价值
作者：袁洪卫
来源：《中国教育技术装备》2011年第26期
1 创设自主学习情境，激发学习兴趣
数学具有高度的
抽象性和逻辑性，缺少有趣的现象、斑斓的色彩或美妙的声音，有的大多
是冗长的计算、苍白的证明、枯
燥的推理。不少学生觉得枯燥乏味、高深莫测，有畏难心理和
厌学情绪，不喜欢上数学课。心理学研究表
明，在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，就
是希望自己是某种事物的发现者、研究者或探索者。而
数学实验能满足人们的这种需要，从而
激发学习兴趣。
如做三角形三边关系
实验时，教师首先提出问题：是不是任意三条线段都可以组成三角
形？然后给学生一些长短不一的小木棒
让学生动手操作、观察分析并得出结论。整个过程简单
明了，寓学于乐，寓乐于学，把抽象的数学知识具
体化，使学生进入主动探究的状态，达到激
发学生学习数学兴趣的效果。用直尺和三角尺探索平行线的性
质、线面垂直判断、图形变换操
作、七巧板图形变换、多边形拼接、几何形体展开操作、几何形体截面操
作、旋转形几何体形
成等实验，都有引导学生进行自主学习、提高学习兴趣的效果。
2 增强感性认识，加深对知识 的理解和记忆
许多数学定理、公式、法则往往比较抽象，不容易理解和记忆，但通过实验得出结论，
就
可以加深理解，强化记忆，使人难以忘却。如探究任意四边形四边中点连线形成的四边形形状
的实验，给学生4根木条、8颗螺丝钉和1根环形橡皮筋，做一个简单的实验仪，然后任意改
变木条四边
形的形状，可以发现其中点连线形成的橡皮筋四边形的形状总是平行四边形，不会
改变。还有探索几何图
形面积计算公式、几何图形体积计算公式、勾股定理、椭圆标准方程的
推导等实验都有类似的效果。适当
地运用数学实验，借助学生熟悉的素材讲解数学知识，增加
其趣味性，化难为易，化抽象为具体，可收到
事半功倍的效果。
3
灵活运用所学知识，提高解决实际问题能力