浅谈小学数学的有效教学策略
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浅谈小学数学的有效教学策略
作者：钟建国
来源：《学生之友·素质教育》2019年第03期
摘 要：在小学阶段，数学是一门核心学科，涉及到数学运算、逻辑推理、空间想象等
各
方面的能力。总的来看，学好数学既为学生今后学习各种专门自然科学知识提供了一把钥匙，
也与学生的生活有着紧密的联系。因此，为了提升小学数学的教学效果，各种教学策略方法层
出不穷，在
客观上确实取得了不错的效果。但是，还有一些根本性的问题尚没有引起部分教师
的足够重视，教学效果
还有进一步提升的空间。本文即从提升学生兴趣、丰富教学形式和联系
生活情境三个方面，对小学数学的
有效教学策略进行探讨。
关键词：小学;数学;有效教学策略
在以往的小学数学教学中，其实很多教师已经引入了比较先进的教学策略方法，比如情境
教学法、分层教
学法等。从课堂面貌上来看，与以往相比出现了喜人的变化。而最大的问题在
于，有时这些策略方法只是
丰富了教学形式，是一种“量变”，还没有达到“质变”。如有的教师
仍然将成绩作为最重要的教学目标
，对先进的教学策略方法只是浅尝辄止，或者将以往枯燥乏
味的习题练习改头换面后又放在学生的面前。
这种换汤不换药的做法，只能够起到一时的效
果，必须从更深层次加以改变。
一、兴趣是学好数学的根本
过去小学数学教学一个比较容易受人诟病的问题，就是学
生普遍缺乏学习兴趣。在一些教
学策略方法出现后，学生看似有了更多的兴趣，但兴趣的对象可能只是这
些策略方法的形式，
而不是对数学知识本身。所以，一旦教师改变策略方法或有其他风吹草动，学生的状
态就可能
出现比较大的起伏。为了改变这一局面，教师应该想办法把数学知识与学生真正感兴趣的事物<
br>深度融合在一起，让学生意识到数学本身就是有趣的，是他们感兴趣的事物所能产生和存在的
根本
。
例如，部编版小学数学三年级上册的“时、分、秒”，是让学生能够用数学的思维
方式来认
识时间。部分教师可能会借助钟表、秒表等教具来进行教学，然后就让学生尝试去辨认时间或<
br>进行时间换算。相比之下更能够激发出学习兴趣的方式是，组织一个小游戏：教师给出一个有
关时
间的顺口溜，然后看谁说的又快又准确，同时安排几名同学分别轮流进行计时，最后看看
全班同学一共用
了多长时间、说了多少字。游戏要进行下去并得到结果，与时间就有脱不开的
关系，由此而实现了兴趣与
知识更加有效的结合。
二、数学应该是丰富多彩的