小学数学如何挖掘教材中的数学文化
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小学数学如何挖掘教材中的数学文化
作者：蒲红英 张东华
来源：《新教育时代·教师版》2018年第01期
摘 要：按照新一轮课程改革发展要求，小学数学教师在教学中要想进行文化渗透，就
必
须充分挖掘教材中的数学文化，对此笔者结合自身教学实践，对小学数学教材中数学文化的呈
现进行了分析，并且从数学发展历史、数学中理性的精神文化、数学的应用价值等方面探讨了
如何在小学
数学教材中挖掘数学文化，旨在通过本文研究为小学数学教学提供有益借鉴，促进
小学数学教学中文化教
育水平提升。
关键词：小学数学 数学文化 呈现 挖掘
一、小学数学文化教育的重要性
对于大多数人来说一谈到文化教育就会想到文史类学
科教学，认为数学就是一种理性的学
科，实际上数学中蕴含着一种独特的数学文化，数学教学中也应当注
重这种文化的渗透，才能
真正培养起学生数学思维。小学数学从某种意义上来说是所有理科学科的基础，
教育教学理论
中越来越注重文化教育，在理论发展促进下当前许多学科的教材也进行了改进，对于教师而
言，进行文化教育最重要的就是将教材中的文化内容进行挖掘，尤其是小学数学教师，传统教
学
中一般都忽视了数学文化这一内容，在当前教育改革发展要求下，必须要重视起数学教材中
的文化，借助
数学文化培养小学生数学思维能力。[1]
二、小学数学教材中的数学文化呈现
不同地区所使用的教材不同，当前小学数学教材主要有人教版、苏教版、北师大版等，
不
同版本小学数学教材中目录编排、内容呈现、文化呈现都有不同，但是从科学角度来讲，都是
符合教育理论的，以下本文主要以人教版小学数学教材为例，对其数学文化呈现进行简单分
析。[2]
1.数学文化呈现的方式
包括人教版在内的各种版本小学
数学教材在内容上大体都包括数学发展历史、数学基本知
识、数学应用以及与现实生活联系这几个基本内
容，每一模块内容中都有数学文化的呈现，具
体到每一模块下单元也都有数学文化呈现，例如人教版小学
五年级上册第一单元的方向与路线
这一课中，让学生把方向和角度结合起来更好的描述出实际生活中的路
线，让学生在解决问题
的过程中增加对学习数学的兴趣。此外，小学数学教材中还有许多图形课单元，通
过实际图形
展示与动手操作有利于培养小学生数学形象思维。
2.数学文化呈现的素材