小学数学教学中如何渗透数学文化的研究
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小学数学教学中如何渗透数学文化的研究
作者：许威
来源：《新课程·上旬》2017年第03期
摘 要：数学作为一种物质文化、智慧结晶以及精神财富，表达与传承了人类追求科学民
主的美好品德，
是训练人类思维的一种意志思维活动，更有哲学家将其定义为文化的至高理
想，可见，数学这种特殊文化
在现代教育教学中的重要性。基于此，针对如何在小学数学教学
中渗透数学文化进行简要分析与研究，旨
在帮助教育者提升教育教学水平，优化课堂教学效
果。
关键词：小学数学；数学文化；渗透；研究
随着社会的进步、科技的发展，人们愈发
重视对数学知识以及教学技巧等非人文性价值的
追逐，数学已有的文化内涵日益削减，取而代之的是枯燥
、单调的数学符号，长此以往，学生
的学习情绪就会被厌烦与冷漠所代替，逐渐失去对数学学习的乐趣。
现今的数学学习似乎只有
解题这一教学环节，全然没有生活与文化的熏陶，一旦这一教学环节得以顺利完
成，数学这门
学科的教育功能也得以达到。数学作为一种特殊的物质文化，正在逐渐失去其原有的人文性
，
改革数学教学方式迫在眉睫。
一、制订目标，培养情感
教学目标是一切教育教学活动的出发点与回归点，其制订的过程是否合理有效、准确清
晰，将会直接影响
课堂教学活动的开展，从而间接影响最终的教学效果。因此，想要在小学数
学课堂教学中渗透数学文化，
就需要制订清晰、合理的教学目标，在注重培养学生文化基础知
识以及实践能力的同时，也要注重其情感
态度以及价值观念的培养，以促进学生综合素质的全
面发展。在小学数学课堂教学中渗透一定的数学文化
，不仅能够让学生用发现的眼光对待数
学，一定程度上还有助于促进学生全面了解数学文化与数学知识，
让学生从本质上认识数学这
门科学，体会到数学学习的魅力，从而激发其数学学习兴趣，彰显数学课堂教
学魅力。例如，
在“加法”这一节教学过程中，教师除了将“熟练掌握加法这一运算法则”作为课堂教学
目标外，
还可根据学生身心发展规律以及生活经验，将“能灵活运用这一运算法则解决生活中的问题”作
为本节教学目标。这一教学目标的制订，不仅充分考虑了学生的学习特点以及可接受能力，还
有
意识地将数学文化渗透到其中，有利于在培养学生解决问题能力的同时，促进学生养成严
谨、认真的科学
态度，让其深入了解数学教学的深层次内涵。
二、注重启发，渗透文化
数学文化隐藏在相关数学知识的背后，通过教师的深入挖掘而得以呈现。因此，在小学数
学课堂教学中，
教师要善于对教材中的公式以及概念进行深入钻研，从而引导学生在课堂上进
行推测猜疑、探索验证，让
学生在逐步摸索与探讨的过程中感受到数学文化的产生以及演变过