红玫瑰的花语-国家司法考试时间

龙源期刊网 http:
核心素养在小学数学课堂上的有效落实

作者：庄怡璟

来源：《数学大世界·中旬刊》2019年第11期

【摘 要】 “中国学生发展核心素养”是新时期下对课堂教学提出的新要求，核心素 养关乎
学生是否能够适应未来社会的需求。实际教学中，我们要着眼于学生必备品格和关键能力的发展，注重学习的过程，驱动学生核心素养的不断前行。
【关键词】 核心素养；关键能力；必备品格
“中国学生发展核心素养”涵盖了学生为满足未来社 会发展的需求而必须具备的必备品格和
关键能力，是新时期小学数学课堂教学的指引，那么在实际教学中 ，教师应该从哪些方面入手
来提升学生的核心素养呢？笔者结合教学实际，从以下几个方面谈谈核心素养 在课堂教学中的
有效落实措施：
一、经历抽象过程，提升数学抽象的能力
数学抽象能力是抽象能力其中的一种，从某种程度来讲，数学学科是小学阶段对抽象能 力
要求最强的学科，所以在实际教学中，教师要尽量让学生经历抽象过程，把握概念与概念之间
的本质关联，从事物的具体背景中抽象出事物的一般规律和结构，这样才能促进学生的本质理
解，为学生 的深度学习服务。
例如在“认识倍”的教学中，为了促进学生理解什么是“倍”，我 设计了多层次的学习活动，
首先是借助具体的实物来认识“倍”，我利用多媒体课件出示2个青椒和6个 红椒，请学生圈出
2个青椒，然后看看红椒有这样的几份，在学生按照指令操作之后，学生发现红椒是这 样的3
份。在此基础上，我揭示“红椒的数量是青椒的3倍”，让学生初步体会到什么是“倍”。此后我
利用某一个社团中男生和女生的数量来让学生体会“倍”，然后将这些事物抽象成符号，让学生
画出已知圆的4倍，接着我和学生一起玩一个拍手游戏，老师先拍手，要求学生拍手的数量是
教师的两倍 ，教师在拍的时候特意给出一定的节奏，让学生可以模仿，最后教师要求学生来抢
答，要求学生报出老师 所给数的3倍，学生玩得不亦乐乎。在这样几个环节的推动下，学生对
于倍的认识从具體的形象入手，到 之后的数学符号，再到抽象的掌声和高度概括的数，一步一
步走向了深入，随着材料的变换，学生也在这 个学习过程中认识到了“倍”的本质含义。
数学是一个依托于学生领悟的学科，在课 堂教学中，教师要通过多种途径来促进学生的领
悟，帮助他们去除知识的背景，抽象出本质的数学规律和 数学概念来，这样的学习过程可以带
给学生启示，带给学生在生活中抽象问题的能力。
二、关注思维发展，提升学生的思维能力