小学数学趣味教学的策略
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小学数学趣味教学的策略
作者：张娜
来源：《学习周报·教与学》2020年第01期
摘 要：高效的课堂形式是数学教师的追求，而对趣味化的追求是儿童普遍的天性。为
此，面对抽象的
数学教学，教师应尽力迎合小学生的需求，为他们构建趣味化的课堂形式。让
他们爱上数学课堂的氛围，
产生极大的学习兴趣，最终促进学生数学能力的提升。
关键词：小学数学;趣味教学;教学高效
学生作为学习的主体，小学数学在学生的启
蒙教育阶段处于关键地位。如何吸引小学生的
学习兴趣应该成为教师不断思考的重要问题。数学教师要结
合小学生的兴趣爱好进行深入的研
究，充分挖掘小学生的兴趣点，让他们积极投入到数学学习中，从而提
升小学数学的教学效
率。在具体教学中，数学教师应给予学生表扬，让学生树立积极的兴趣。还要为学生
创设一定
的情境，激发学生的积极趣味，甚至在必要的时候鼓励学生进行动作操作等。具体而言，数学<
br>教师要从以下几个方面进行趣味性教学：
1.注意表扬学生，培养学生自豪感
小学生由于年龄还比较小，心智方面还不是很稳定，做事也比较浮躁，但是对教师的积
极
评价却充满了期待。为此，数学教师应给予学生积极的评价，尤其要注重给予学生表扬。试
想
，一个备受教师瞩目的学生其自信心一定十足，对课堂自然充满了热情。教师对学生的表扬
应体现在教学
的任何一个环节，不受时空地域的影响，有利于小学生形成坚持学习的信念。
记得在
一次数学课堂中，一个学生抢答了一个问题，但是他回答得不正确，笔者没有批评
或打压这个学生，而是
给予了他鼓励：“没关系，这次没回答正确，可能是没思考周全，下次
思考周全了再抢答。相信你下次一
定会更好。”经过笔者的表扬，那个学生感到了老师的鼓励
力量，从而产生了更大的学习信心，在后来的
回答问题中更加缜密了。此外，在教学中，笔者
还尽力肯定每一个学生，营造良好的学习氛围，培养学生
的自豪感与自信心，让学生得以能够
感受到自己的学习效果，促进小学数学教学水平的不断提高。
2.创设问题情境，提升学生理解力
小学数学虽然与学生
的实际生活有一定的关系，但是小学生自身的经历不多，并且数学知
识有一定的抽象性，只有为学生提供
形象化的支持，才能唤醒学生的思维，提升学生的理解能
力。而创设教学情境是提升学生理解力的基本形
式，为此，数学教师可以为学生创设一定的教
学情境。比较常用的情境有实物情境、问题情境等，数学教
师可以依据数学内容进行合理应