培养小学生数学空间观念核心素养的策略
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培养小学生数学空间观念核心素养的策略
作者：郭宏莺
来源：《读写算》2020年第07期
摘 要 以数学空间观念为切入点，进一步分析小学数学空间观念的基本特征，分别以感知
阶段、描述阶
段、抽象认知阶段为中心，根据其中容易出现的问题，最终重点提出针对性对
策，据此强化小学数学教学
过程中对学生空间观念核心素养的培养，以期推动小学教学的顺利
进行。
关键词 小学数学;空间观念;核心素养
空间观念核心素质教育旨在全面发展学生空
间观念，强化其数学逻辑能力、模型思想，能
够在脑海中将抽象的数学图形以立体化方式呈现出来。学生
的空间观念的培养极其重要的，教
师应重视研究学生学习特点，致力于小学生空间观念培养。
一、数学空间观念
空间观念是指能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其
中的基本元素及其关
系，让学生透过繁杂的表面现象去看精炼的本质。数学空间观念包括实物与数学几何
图形、数
学几何图形与图形元素、实物与数学几何图形变化、实物与数学几何位置、依照现实需要绘制<
br>图。详细来说就是能够由初期最基本的辨认实物，到将复杂的立体物分解成为图形，把握好二
者之
间的关系，通过图形变换，如小学时期涉及到的平移、旋转等，站在数学角度上看待空间
位置。各要素表
面上看起来相互独立，但又存在直接关联，不可分割，互为一体，共同组成了
数学空间观念这一学科核心
素养。
二、数学空间观念特点
（一）感知階段
教师经过系统化分析后发现，不同要素对学生思维与能力培养的侧重点均有所区别，小
学
阶段内学生数学空间观念的树立主要集中在直观感知上，要求学生依照积累下来的生活经验与
学习经验，可对实物之间位置关系等要素进行简单辨认及判断，这一阶段特点明显，分别为基
础性、全局
性、直观性。
（二）描述阶段