在小学数学中渗透数学模型思想
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在小学数学中渗透数学模型思想
作者：谢世平
来源：《当代人（下半月）》2018年第08期
摘要：在小学数学知识的教学过程，教师们过于重视数学基础知识和概念的讲解，而忽视
了学生们对数学
思想的理解和认知，进而学生们在数学习题的解答中形成死板硬套的现象，降
低了学生们数学知识应用能
力的培养。所以，教师们要改變自身的教学方法，从多个角度实现
数学思想的融入和渗透，促进学生们数
学综合能力和素养的发展。本文将以小学数学教学中数
学模型思想的融入为主题，从以下几个方面进行详
细的分析和探究。
关键词：小学数学;教学方法;模型思想;数学能力
在数学知识的学习中，数学思想的熟练掌握和运用是其中重要的组成部分，一方面便于自
身清晰的掌握数
学知识的内涵，另一方面促进自身数学习题解答能力的提升，但是数学思想具
有抽象化的特点，成为数学
课堂的教学难点。在小学常用的数学思想中，数学模型思想是其中
学习的重点，教师们结合数学模型思想
的特点，向学生们设计合理性的数学问题，让学生们在
实践中掌握数学模型思想的应用方法，进而打造高
效的小学数学教学课堂。
一、构建数学课堂教学情境
在
数学模型思想的学习和掌握中，需要学生们具有较强的空间想象能力，进而结合具体的
数学问题，构建出
科学合理性的数学模型，来帮助自身对数学问题的解答。但是，在小学数学
教学课堂上，学生们正处于数
学知识学习的启蒙阶段，无法联想出相应的数学模型，降低学生
们对数学模型思想的学习效率。所以，教
师们在数学知识的教学中，引导学生们通过自身的观
察能力，挑选出与数学知识相似的事物，进而实现数
学模型思想的融入和探究。比如，在小学
数学平面图形知识的教学中，首先教师们以数学术语来描述出三
角形、正方形和长方形等平面
图形的概念，同时以通俗的语言对其进行详细的分析，让学生们从本质上掌
握不同平面图形的
特征。然后，教师们引导学生们充分发挥自身的想象力，结合自身相关的生活经验和观
察能
力，让学生们从周边的事物中发现三角形、长方形特征的事物。例如，课桌、黑板、墙壁等事
物的表面是一个长方形，屋顶、三角板等事物为三角形。最后，教师们结合相应的事物来引入
到三角形
或者长方形性质的讲解，帮助学生们加深对平面图形性质的认知和了解，进而实现数
学模型思想的融入和
渗透，促进小学数学课堂教学质量的提升。
二、创新数学课堂教学策略
在小学数学习题的讲解中，教师们经常以公式法的形式来完成解答，而不重视学生们对每
个数学公式含义
的认知和理解，进而降低学生们数学解题能力的发展。所以，教师们进一步创
新和优化自身的教学方法，
全面贯彻理论与实践相结合的教学观念，以数学模型思想来讲解数
学典型例题，促进学生们形成高效的解
题步骤，不断提高学生们对数学思想的应用能力，整体