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小学数学阅读与问题解决的思考

作者：冉常春

来源：《文理导航·教育研究与实践》2016年第01期

【摘 要】在小学数学教学过程中，“问题”既是学生探索知识的起点，也是激发与维 持学生
不断探索的根本动力。如何在解决问题的教学过程中提高学生应用数学的意识，激发和培养学生的独立探究能力，提高学生解决问题的能力，发展学生的创造性思维，一直以来都是困扰大
多数教 师的一个难题。学生的学习过程是数学阅读和问题解决的过程。把教师的教学过程转化
为学生数学阅读思 考及学生解决问题能力的培养。
【关键词】小学数学;问题解决;思考
小学数学调查研究发现，数学成绩好的学生都具备一种重要素质，数学阅读能力比较强，
读得准、读得快 、理解比较透彻，问题解决起来得心应手。反之数学成绩不理想的学生，缺乏
阅读能力，不是读漏题目条 件，就是画不出图形，甚至不理解题意。为此，要落实课堂教学目
标，培养学生的综合素质，提高学生问 题解决的能力。必须从学生已有经验出发，让学生在数
学情境活动中，用心去阅读，用脑去思考、去感悟 ，大胆去“探索——研讨——创造”。“把教
师的教学过程转化为数学阅读思考”发现问题——提出问题 ——解决问题——发现新问题的能
力培养。强烈的问题解决意识会促使学生主动去阅读思考，从横向和纵 向、顺向和逆向等多种
思维、演变、拓展、加深命题，运用发散思维和集中思维方式，择取典型命题从多 个角度、多
种途径，不同思路探求“一题多思”、“一题多解”、“一题多变”的命题知识结构和解题规 律，提
高学生思维的敏捷性、灵活性和深刻性，使之在知识、技能等方面得到均衡、和谐地发展，形成优良的思维品质。
一、营造数学阅读的氛围
学起 于思，思源于疑。求知欲是问题解决的开始，主动探索新知识问题解决的心理，驱使
学生自觉去阅读，在 读中去想、读中去思，营造学生数学阅读的氛围，激起学生质疑的兴趣，
以趣生疑，由疑点燃他们问题解 决思维的火花，使之产生好奇，由好奇引发需要，由需要进行
积极思考，学生主动带着问题去读，在“学 中问”、“问中学”，从阅读中发现问题，提出问题。
例如：学习平行四边形面积计算时，先让学生阅读 课本内容，思考课本问题，查找相关资料。
学生在数学学习活动中读，在数学学习活动中思，认真琢磨， 反复推敲，读中生疑，教师趁热
打铁，让他们在交流活动中，自由、愉快地表达出自己的感悟。教师再用 大屏幕栩栩如生展示
多种方法，开阔学生视野，学生纷纷举手，表达平行四边形的面积计算与长方形的关 系，这样
化抽象为直观，形象而具体地帮助学生理解、掌握平行四边形的面积计算，学生不仅明白了“为什么”，而且领悟了藴含其中的阅读方法。
二、激起问题解决的欲望