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小学数学思想有哪些？
1、 对应思想
对应是人们对两个集合因素之间的联 系的一种思想方法，小
学数学一般是一一对应的直观图表，并以此孕伏函数思想。如直线
上的点 （数轴）与表示具体的数是一一对应。

2、 假设思想
假设是先对题目中 的已知条件或问题作出某种假设，然后按照
题中的已知条件进行推算，根据数量出现的矛盾，加以适当调 整，
最后找到正确答案的一种思想方法。假设思想是一种有意义的想象
思维，掌握之后可以使要 解决的问题更形象、具体，从而丰富解题
思路。

3、 比较思想
比较思想是数学中常见的思想方法之一，也是促进学生思维发
展的手段。在教学分数应用题中，教师善于 引导学生比较题中已知
和未知数量变化前后的情况，可以帮助学生较快地找到解题途径。

4、符号化思想

用符号化的语言（包括字母、数字、图形和各种特 定的符
号）来描述数学内容，这就是符号思想。如数学中各种数量关系，量的
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变化及量与量之间进行推导和演算 ，都是用小小的字母表示数，以符号
的浓缩形式表达大量的信息。如定律、公式、等。

5、类比思想
类比思想是指依据两类数学对象的相似性，有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想。如加法交换律和乘法
交换律、长方形的面积公式、 平行四边形面积公式和三角形面积公式。
类比思想不仅使数学知识容易理解，而且使公式的记忆变得顺水 推舟的
自然和简洁。

6、转化思想

转化思想是 由一种形式变换成另一种形式的思想方法，而
其本身的大小是不变的。如几何的等积变换、解方程的同解 变换、公式
的变形等，在计算中也常用到甲÷乙=甲×1乙。

7、分类思想

分类思想方法不是数学独有的方法，数学的分类思想方法
体现 对数学对象的分类及其分类的标准。如自然数的分类，若按能否被
2整除分奇数和偶数；按约数的个数分 质数和合数。又如三角形可以按
边分，也可以按角分。不同的分类标准就会有不同的分类结果，从而产< br>生新的概念。对数学对象的正确、合理分类取决于分类标准的正确、合
理性，数学知识的分类有助 于学生对知识的梳理和建构。

8、集合思想

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集合思想就是运用集合的 概念、逻辑语言、运算、图形等
来解决数学问题或非纯数学问题的思想方法。小学采用直观手段，利用< br>图形和实物渗透集合思想。在讲述公约数和公倍数时采用了交集的思想
方法。

9、数形结合思想


数和形是数学研究的两个主要对象，数离不开形，形离 不
开数，一方面抽象的数学概念，复杂的数量关系，借助图形使之直观化、
形象化、简单化。另 一方面复杂的形体可以用简单的数量关系表示。在
解应用题中常常借助线段图的直观帮助分析数量关系。
10、统计思想

小学数学中的统计图表是一些基本的统计方法，求平均数
应用题是体现出数据处理的思想方法。


11、极限思想

事物是从量变到质变的，极限方法的 实质正是通过量变的无限过
程达到质变。在讲“圆的面积和周长”时，“化圆为方”“化曲为直”
的极限分割思路，在观察有限分割的基础上想象它们的极限状态，这样
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不仅使学生掌握公式还能从曲与直的矛盾转化中萌发了无限逼近的极
限思想。

12、代换思想
它是方程解法的重要原理，解题时可将某个条件用别的条< br>件进行代换。如学校买了4张桌子和9把椅子，共用去504元，一张桌
子和3把椅子的价钱正好 相等，桌子和椅子的单价各是多少？

13、可逆思想

它 是逻辑思维中的基本思想，当顺向思维难于解答时，可
以从条件或问题思维寻求解题思路的方法，有时可 以借线段图逆推。如
一辆汽车从甲地开往乙地，第一小时行了全程的17，第二小时比第一
小时 多行了16千米，还有94千米，求甲乙之距。


14、化归思维

把有可能解决的或未解决的问题，通过转化过程，归结为
一类以便解决可较 易解决的问题，以求得解决，这就是“化归”。而数
学知识联系紧密，新知识往往是旧知识的引申和扩展 。让学生面对新知
会用化归思想方法去思考问题，对独立获得新知能力的提高无疑是有很
大帮助 。
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15、变中抓不变的



在纷繁复杂的变化中如何把握 数量关系，抓不变的量为突
破口，往往问了就迎刃而解。如：科技书和文艺书共630本，其中科技书20%，后来又买来一些科技书，这时科技书占30%，又买来科技书多
少本？

16、数学模型思想

所谓数学模型思想是指对于现实世界的某一 特定对象，从
它特定的生活原型出发，充分运用观察、实验、操作、比较、分析综合
概括等所谓 过程，得到简化和假设，它是把生活中实际问题转化为数学
问题模型的一种思想方法。培养学生用数学的 眼光认识和处理周围事物
或数学问题乃数学的最高境界，也是学生高数学素养所追求的目标。





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