如何在小学数学教学中进行情感教育
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如何在小学数学教学中进行情感教育
作者：臧广素 张少伟
来源：《读写算》2012年第06期
摘要：加强数学教师的情感修养，把握教材所包含的情感因素，引导学生的情感特点，发
挥教育的自主性
功能，从而构建良好师生关系促进学生积极情感，营造探究氛围 ，从而达到
教书育人的目的。
关键词：情感修养 自主功能 积极探究 乐于学习
新课
程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，其基本理念要求关注学生的情
感、态度、价值观和
一般能力的培养。小学阶段不仅是智能发展的关键期，也是情感和人格发
展的关键期。数学教育的目标不
只是传授知识和发展能力，也应该着眼于学生的整体发展。在
传授某一知识，培养某一能力时，应注意使
学生的知情意行各个方面都能得到协调发展。因
而，情感教育应该成为数学学科教学整体目标中的一个重
要组成部分。那么，如何在小学数学
教学中进行情感教育呢？
一、加强数学教师的情感修养
教师情感的变化对学生学习情感的影响是显而易见的。
教师积极的情感，对于促进学生心
境的愉快，对于师生关系的协调，对于良好课堂气氛的形成，都有着密
切联系。实验已证明：
教师的情感，直接影响着学生的学习效果。在新课改的今天，要让学生的情感的健
康发展，首
先，教师要加强自身的情感修养，注意学习新的课程理论，学习教育学、心理学，加强艺术、
文学等方面的修养，以丰富自己的情感。其次，教师要把自己的真实情感，融化在教育教学
中，
自然而然地感染给学生，这样才能使学生受到无形的激励。
二、发挥情感教育的自主性功能
学生的天性是好动。我们的教学应以学生这一心理特
征为出发点，教学中注意让学生多种
器官并用，为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、足够的时间和
足够的空间，为他们自我
表现和相互交流提供多种多样的机会，努力营造为学生所“喜闻乐见”的课堂气
氛，以充分发挥
情感教育的自主性功能。
三、构建良好师生关系促进学生积极情感
教学中要重视师生之间的积极的平等的情感
交流，为学生创造一个良好的学习环境。“亲
其师，信其道”，当学生对老师产生积极情感，那么他们就
容易将这种情感迁移到教师所教的
内容上去，这就是情感教育的迁移性功能。
四、把握教材内含的情感因素