怎样在小学数学教学中运用数学史料
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怎样在小学数学教学中运用数学史料
作者：陈雪映
来源：《课程教育研究》2019年第15期
【摘要】数学课本是学生接触比较频繁的数学读物，也是培养学生数学学习动机的重要资
源之一，所以怎
样挖掘数学课本中可刺激学生学习兴趣的素材是提高学生数学学习兴趣的关
键。教材中还适时的选入了一
些数学史料作为背景知识，与老教材相比，这是新教材的一大特
点。
【关键词】数学史; 数学文化素养; 数学方法; 数学名题
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0122-02
一、提出问题：
著名数学家陈省身曾说：“数学好玩，数学课要讲得孩子们有兴趣。
孩子们都是有好奇心
的，他们对数学本来也有好奇心，可是教得不好，把数学讲得干巴巴的，扼杀了好奇
心，数学
就难了。”那么怎样才能数学课讲得让孩子们有兴趣，觉得数学好玩呢？这就需要老师从本质<
br>上引导学生发现数学的有趣之处，好玩之处。用知识的本身去吸引孩子，让学生产生兴趣，从
而触
动对数学学习。数学课本是学生接触比较频繁的数学读物，也是培养学生数学学习动机的
重要资源之一，
所以怎样挖掘数学课本中可刺激学生学习兴趣的素材是提高学生数学学习兴趣
的关键。查阅新人教版小学
数学教材， 我们可以看到，全套12册分为：数与代数、空间与几
何、概率与统计和解决问题四大板块
，教材中还适时的选入了一些数学史料作为背景知识，与
老教材相比，这是新教材的一大特点。本文将抓
住这一特点，谈一谈小学数学教学中数学史料
的应用策略。
二、相关概念的界定：
（一）什么是数学史
数学史是研
究数学概念、数学方法和数学思想起源与发展、及其与社会、经济和一般文化
联系的一门学科，它反映了
数学发展的脉络与本质。
（二）数学史的价值何在
数学
史的价值表现为三个方面：一是数学史的历史价值，二是数学史的数学价值，三是数
学史的教育价值。随
着数学史与数学教育关系国际研究小组成果的不断涌现，数学史对数学教
育的价值被人们所认识和应用。
在新一轮数学课程改革中，数学史被看成理解数学的一种途
径。