如何在小学数学教学中渗透德育教育
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如何在小学数学教学中渗透德育教育
作者：田会敏
来源：《读写算》2013年第32期
【摘要】新课程标准的”德育观”提出：德育不是思想政治课的专利，情感态度价值观的培
养不能说教.
德育要润物细无声。在小学数学教学中也有非常清晰的德育目标定位：那就是德
育是数学教学的“副目标
”“辅目标”。它的定位是渗透。数学作为文化的组成部分，应渗透于生
活各个方面。
【关键词】数学教学渗透德育教育
新课程标准的”德育观”提出：德育不是思想政治
课的专利，情感态度价值观的培养不能
说。德育要润物细无声，各科客观知识可以负载大量价值观，要抓
住每一个契机，提供学生多
种道德和价值判断于选择，加强针对性和时效性。在小学数学教学中也有非常
清晰的德育目标
定位：那就是德育是数学教学的“副目标”“辅目标”。它的定位是渗透。数学作为文化
的组成部
分，应渗透于生活各个方面，而目前在小学数学教学中往往忽视德育的渗透，那么如何在小学<
br>数学教学渗透德育呢？我认为在教学中可以通过以下方面进行德育渗透。
一、联系生活实际进行德育渗透。
新课程数学教学的基本理念很明确：学生数学学习
的内容应当是现实的、有意义的、富有
挑战性的，数学的教学应从生活出发，基于生活，为了生活。教学
中紧紧地联系实际，引导学
生把学到的数学知识用于解决实际问题，是对学生进行思想教育的途径。利用
数学中的生活因
素是开展德育的有效途径。首先是用好习题，教师一方面应充分利用教材中承载德育因素
的习
题，另一方面还要不断针对教学和学生实际，改变和开发新的习题。比如在“教学1000以内数<
br>的认识”时，为把学生的数学活动设计成一个生动活泼、主动和富有个性的过程。我将练习题
融入
到“小汽车在高速公路的行驶中遇到困难，请学生解决问题”的情境中。每出现一个路牌，
就要学生解答
一个问题，只有答对了才能继续前行.这样，既让学生进行了练习，又渗透了交
通安全知识。其次是用于
生活，比如在教学“克可千克”的教学中，通过开展市场调查、超市购
物等实践活动，让学生了解很多商
品上都标有质量，如50克、100克、500克、1千克等。建
立1克和1千克的观念后，布置学生调
查物品的重量：一袋洗衣粉、一袋大米、一台电视
机…；学了“时分秒”，学会安排一天的作息时间表；
学了《认识钟表》后可让学生在星期日记
录整点时的活动；学了《统计》后可让学生统计主要道路上车辆
通行的情况，为交通局制定车
辆分流方案提供参考。学生在实践、体验、感悟的过程，体验到数学就在生
活中，感受数学与
现实生活的联系，认识到数学的价值和力量。
二、利用学习活动进行德育渗透。