在小学数学教学中渗透传统文化
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在小学数学教学中渗透传统文化
作者：黄纯凤
来源：《新教育时代·教师版》2017年第35期
摘 要：随着道德讲堂活动在全国各地如火如荼的开展，在学科教学内容中渗透传统文
化
已成为广大教师关注的热点和难点。本文结合小学数学教材内容及课堂教学实际，从利用数学
内容，感受传统文化；利用数学活动，弘扬传统文化；利用数学名人，传承传统文化三个方面
进行论述，
并举实例加以论证，使文章具有一定的参考价值。
关键词：小学数学 传统文化
渗透
中华传统文化是对我国几千年来的文明精神的浓缩，是自古以来勤劳智慧的中国
人通过世
世代代的传承积攒起来的智慧结晶，也是中国社会发展的“根”。在小学数学教学中渗透一些浅
显易懂的传统文化知识，对于学生学习兴趣的培养、高尚品格的形成、鉴赏能力的提高都有帮
助
，更能够培养小学生的民族自豪感和爱国热情。中宣部、教育部《关于中小学开展弘扬和培
育民族精神教
育实施纲要》中明确指出：弘扬和培育民族精神是中小学全部教育教学活动的共
同任务，各学科教学内容
中蕴涵着丰富的民族精神教育素材，要把它有机地渗透和融合到各学
科的教学活动之中。因此，在小学数
学教学中渗透传统文化教育是非常有必要的。笔者结合自
身的教学实践，谈谈几点看法，以跟大家共同分
享。
一、利用数学内容，感受传统文化
数学是一门客观
、精确的学科，蕴藏着极其丰富的思想性，教师要找到传统文化与数学学
科的结合点，把蕴含其中的优秀
传统文化思想挖掘出来，引导学生在感受、感悟我国丰富的民
族数学文化遗产的过程中，培养数学文化素
养。小学现行数学教材的例题、习题、注释中，有
不少进行传统文化教育的、形象生动的图画和有说服力
的数学材料。因此我们将小学数学教
材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体
，深入挖掘其中的精神品
质素养教育的因素，让学生感受其中的中华传统文化。如，在教学二年级下册《
分苹果》一课
时，通过讲述《孔融让梨》的故事进行引入，让学生感受故事里蕴含的谦虚礼让，尊老爱幼
的
道理。又如，在教学《图形与变换》时，先展示给学生一些战国时期的铜镜、唐代花鸟纹锦、
瓷器、剪纸、年画、脸谱等等吉祥图案，然后让学生搜集有关图案的资料，了解每幅图案的出
处、年代以
及代表的含义或者所蕴含的数学思想。学生经过调查、上网、查阅书籍等方法，知
道了图案的来历和发展
，了解了祖国灿烂辉煌的文化，培养了学生热爱祖国文化的情感。再
如，在教学《数学广角――对策》时
，引用“田忌赛马”的故事，利用课件播放这个故事影像，
回顾赛马过程，演示对阵图，在归纳、比较的
过程中，学生清楚地经历了每一个回合的过程，
体会了最优化的思想。创建这样浓浓的“传统文化味”，
不仅激发了学生的学习兴趣，更增添了
学生的自豪感与使命感。
二、利用数学活动，弘扬传统文化