“互联网+”下小学数学自主学习能力的培养
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“互联网+”下小学数学自主学习能力的培养
作者：吴秀华
来源：《家长》2019年第08期
小学数学学科是一项集实践性、逻辑性、抽象性等一身的学科，对学生学习思维的要求标
准较高。所以，
小学在理解数学课程知识点内容时存在一定困难。这是因为小学生的思维模式
与思考方式仍处于发育阶段
，所以很大一定程度上无法真正将数学抽象知识转化为直观性知
识，从而降低了数学学习效率，这也是小
学数学教师目前较为头疼的问题。而“互联网+”模式
下，小学数学教学与信息技术相融合，从而促进抽
象知识转变为直观性知识，进而降低了小学
生理解难度，帮助小学生掌握课堂知识所学，并且提升了小学
生学习数学知识的积极性，從而
提升数学教学有效性。
一、小学数学课堂自主学习的现状
（一）偏重于导入
在
小学数学教学过程中，很多教师往往过分偏重于成绩提升，也就导致了在课堂导入过程
中对学生注意力吸
引低下，从而造成小学生在新课导入中无法真正达到理解程度。比如，在一
些小学数学新课教学过程中，
许多教师喜欢用书本知识作为新课导入方案，但其实这种解决方
案造成了小学生仍受困于书本理论知识的
影响，并无法在本质上提升数学新课导入教学的有效
性，也缺失了教学目标的实施。
（二）情境缺乏新意
在小学数学新课教学过程中，很多时候小学数学教师忽视了小学
生身心特点与兴趣爱好，
往往只注重对学生成绩与学习上的灌输，而不是考虑学生是否真正愿意学习相关
内容，以此阻
碍了小学生学习数学知识内容的兴趣与主动思考能力的培养。
（三）内容偏离数学知识
很多时候，小学数学教师在进行新课教学过程中，无法真正
将教学内容与教学知识点相连
接，造成了知识点内容断裂，学生无法在学习过程中形成上下联系，这也就
造成了小学生在数
学知识学习过程中无法形成逻辑性思维能力的重要原因。
比如，在小学数学统计教学部分中，数学教师考虑到利用小组合作方式来提升教学效率，
而在进行教学任
务与教学内容计划时，忽略了教学知识点内容本身，而更多注重小组合作学习
的实施，从而偏离了课程教
学主旨。