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心理健康教育在小学数学教学中的渗透

作者：王艳玲

来源：《读写算》2014年第01期

课堂是学生最重要的活动场所，如果能在课堂教学过程中渗透心理健康教育，无疑是学校
心理健康教育最 有效、最有意义、最有价值的途径。数学教学作为教学的一个重要方面，若能
在数学教学中充分融入心理 健康教育，将对学生心理的健康发展取到举足轻重的作用。心理学
认为：受教育者的心理在教育过程中表 现出来，又在活动过程中得到发展。因此，我们在数学
课堂中应重视和加强对学生进行心理健康教育，让 学生主动地学，创新地学，快乐地学。那
么，在数学课堂中如何渗透心理健康教育呢？我认为可着重从以 下几个方面入手：
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰也都产生于学习过程中，因此我们理应在学
生学习过程中帮 助他们能够满意地解决。《新课程标准》明确要求把“学”的权力还给学生，把
“想”的时间交给学生， 把“做”的机会让给学生，教师的任务之一就是创设教学情境，激发学生
的学习兴趣，诱导学生投入到丰 富多彩、充满活力的数学学习活动中去。新课程标准下的数学
教材就是以创设生活情境来使学生体会到数 学就在我们的生活中，生活是数学的宝库，生活中
需要数学。如何才能让学生真正感到数学知识是有用的 ，我要学习数学，我要学好数学。美国
心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”要 想让学生主动积极地参与数学
学科的学习，教师就必须充分利用学生的心理特点，积极创设情境，激发学 生的学习兴趣，吸
引学生主动参与，让学生在有意无意中接近学习难点，消除对学习新知的陌生感和畏惧 感。教
学中，我们更应该创设诱发学习动机的教学情景，把学生的不随意注意吸引到参与学习的兴趣上来，引导他们对数学问题积极思考与探索，从而达到掌握知识、发展智能的目的。
在数学教学中，我结合学生喜欢做游戏的这一心理特点，在教学中创设了多种数学游戏，
让学生在游戏活 动中进行学习。如在教学轴对称图形时，我将学生分成四组，每组学生都单独
轮流上台表演，表演时每组 抽一位学生作评委，要求表演者利用自己的身体作出不同的轴对称
图形（组内不能重复），符合要求者就 可得分，做得好者得分高。
实践证明，创设游戏情景，既能激发学生的学习兴趣，又 能使学生学而不厌，乐此不疲。
可见，良好的学习情境，不仅能激起学生学习的兴趣，还激起学生的学习 欲望，为学生的探索
学习活动架起桥梁。这样的数学课不仅可以给学生提供一种乐趣，更是一种成功的体 验，同时
又帮助学生认识自我，建立了学生的自信心，使学生的能力得到真正的提高。
二、注重过程体验，诱发学生积极主动参与学习
著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思 维是从动作开始，切断动作与思维的联系，思维就不
能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和学生思维 的形象性之间的矛盾，教师必须多组织学