不哭泣-天下兴亡我的责任

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构建情景化小学数学教学模式

作者：云秀枝

来源：《青年文学家》2014年第03期

摘 要：在小学数学教学实践中有意识地结合文化情境教学，对开拓学生的思维能力，更
加形象化地理解 数学知识有很大促进作用，能够提高学生综合素质，有效培养学生爱国主义精
神，教育小学生学习不仅仅 是为了考试，提高数学教学培养孩子们从小磨炼意志、树立攻克难
题的决心，培养勤学苦练的顽强斗志， 勇于攻克学习与生活过程中遇到的难题。教师要针对小
学生的实际情况，积极探索提高学生数学能力和培 养数学思维方式的有效途径，为促进学生素
质教育发展奠定基础。
关键词：小学数学；生活情境；教学模式
[中图分类号]： G623.5 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2014）-03-- 01
一、创设富有生活化的课堂教学情景
在小学数学课 堂教学实践中，创设富有生活特色的文化情境，培养小学生利用数学知识解
决生活中难题的能力，心理学 家认为“恰当的赞誉是激发孩子们积极向上的重要心理因素”，小
学数学教师要针对孩子们不同的心理特 点，首先要激发他们热爱数学知识的兴趣，培养运用数
学解决实际问题的信心和决心，尽可能让小学生在 数学教学过程中提高能力，获得快乐，同时
要十分注意使用恰当的评价语言对待每一位学生。有时候一句 赞誉学生的话，就像精神营养剂
一样，能够激发后进生的学习信息，能够让那些好学生做到更加有信心学 习，能够焕发全体学
生的精神面貌；相反，在数学教学课上，有时候教师随意对学生批评一句，可能导致 孩子一整
天不愉快的情绪，或者使小学生产生不愿意学数学课的逆反心理，时间长有可能产生厌倦情绪。在小学数学教学过程中，教师应该积极而敏锐地发现每一位学生的自身优势和闪光点，并
且及时 给予正确评价和鼓励，让客观的评价语言在孩子们心灵上的燃放出强大助推力，千万不
要以为是小学生， 就随意批评，那样只能伤害他们的自尊心，打消积极性。而客观而恰当的评
价语言不仅仅是由教师的语言 表达能力决定，更为关键的是由教师的高尚职业道德和良好心理
品质决定的，教师在数学教学过程中切记 不能把个人的情绪掺杂到一起，千万不要有任何私
心，基础教育最重要的是共同配合，协调发展，教师只 有把自己的高素质渗透教育教学实践
中，才能在孩子们中间树立起威信，才有利于培养小学生良好的道德 修养，有效提高小学生对
数学知识的应用能力。因为数学难题的解答在很大程度体现出一个人的智慧、学 识等各方面综
合因素，所以，在做某一有难度的数学习题之前，教师要通过恰当的鼓励和表扬，使学生放 下
心理包袱，轻松愉快地完成作业，或者参加考试，参加数学竞赛活动，从而充分调动学生积极
参与数学难题的挑战，强化生活学习过程中的自信心。