小学数学作业有效性的实践探索
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小学数学作业有效性的实践探索
作者：王秋妍
来源：《华人时刊·校长》2016年第04期
苏霍姆林斯基曾经说过：“检查学生的知识，并不要求机械地重复学习过的东西，而是对
事实进行更深入
的分析，提示各种现象之间新的因果关系……”传统的数学作业的缺陷在于“形
式单一”、“统一布置”
、“题海战术”，忽视了学生的个体差异和主体地位，于是花了大量的时
间批改作业，收效甚微。设计合
理的作业对学生概念的巩固，数学方法的掌握，数学思想的体
会，思维的发展有着不可或缺的作用，决定
着数学教学的质量。
新课程标准指出：“以学生的发展为基本出发点，力求体现素质
教育的思想、突出学生主
体，尊重个体差异是数学课程的基本特点。”因此，数学作业要体现真实性、生
活性、人文
性。我在自己的教学实践中，不断思考如何让小学数学作业更有效，进行了深入探究，获得了
以下有效的方法。
布置预习作业，培养学生主动学习意识
教师一般都是在上完新授课后开始布置作业，但是在课前布置预习作业可以让学生在课前
就去体会课本内
容，去发现课本美丽的插图下的一个个结论，再带着对本课的理解去解答若干
预习题目，从而知道自己哪
些部分还没有理解，做到了心中有数。在上新授课时，学生就会带
着自己的疑问去听讲，经过了充分的时
间和空间的思考后，学生的作业质量当然得到了保证，
作业的准确率也得到了提高，培养了学生的主动学
习的意识。
比如在讲授“认识射线、直线和角”一课时，我布置了这样的预习作业：
寻找线段、射线、直线的异同：
这个只要让学生从书本上找出来这三种线的特征就行，并根据它们的特征来区别它们。
精选适量作业，减轻学生课业负担
为了学生作业的有效性，教师在布置作业时必须要
精挑细选，根据新课标的要求和学生的
实际状况，针对性地来决定作业的内容和数量，做到既保“质”又
保“量”，可以提高学生的积极
性，减轻学生的课业负担。
比如，在讲授“轴对称”一课时，我布置了这样的作业：
“1、寻找生活中的轴对称
图形，收集起来，发现其特点；2、自己设计轴对称的图形，并
发现其中的特点。”