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最新 《小学数学教学研
究》形考作业任务01-05
网考试题及答案




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最新电大《小学数学教学研究》形考作业任务01-05网考试
题及答案
100%通过
考试说明：《小学数学教学研究》形考共有5个任务，任务1、
任务2 、任务3是主观题，任务4和任务5是客观题。做考
题时，利用本文档中的查找工具，把考题中的关键字 输到查
找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。本文库
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01任务
一、作品题（共 2 道试题，共 100 分。） 1.
说明：案例分析和临床学习要求任选其一完成。（80分）①

案例分析：现实数学观与生 活数学观（要求学生完成800字
左右的评析）
②临床学习：临床观察（要求学生完成不少于800字临床观
察报告）。
学生下载对应的附件完成作业，上传提交任务。 答案：
案例分析：现实数学观所对应的是理 论数学观；生活数学观
所对应的是科学数学观。小学数学具有抽象性、逻辑严谨性
和运用广泛性 三个主要的性质特征。
小学数学学习应是儿童自己的实践活动，要让数学学习与儿
童自己的生 活充分融合起来，将学习纳入他们的生活背景之
中，再让他们自己寻找、发现、探究、认识和掌握数学。 儿
童的数学学习的组织，应源于他们的数学先生，即数学学习
活动存在于儿童与外部世界的沟通 与交流的过程中。数学学
习应当成为让学生亲身体验数学问题解决的一种活动，让学
生通过自己 去仔细地观察，粗略地发现和简单地证明。
儿童从自己的生活实践开始认识数学的，数学概念往往就是
源于普通的常识。所以，教师可以设计多样化和丰富的情境，
激发起学生的探求欲，唤起学生已 有的经验，并让学生通过
自己的观察、辨析、操作等活动，逐步从对象中抽取本质属
性，建立数 学概念。在本例中，教师设计了实际的生活化情
境，让学生从已有的经验出发，观察、辨析并实验、操作 ，
使数学概念的形成过程变为在问题情

境的尝试操作下的思考和分析过程，这 种融生活化策略和操
作性策略为一体的教学设计，充分考虑了儿童数学学习的特
点，体现了现实 数学观和生活数学观。但是，数学概念的学
习和表示数学概念的语言学习上不同的。“平均数”作为表示
数学概念的语言，指的是一种词汇的认识；“平均数”作为一
个数学概念，是对一组数的集中和 离散程度的本质认识。掌
握了单个词汇并不一定就是理解了概念。本例中，在采用“常
规方法” 来组织学习“平均数”知识的班级中，虽然在概念的
形成过程中，设计了生活化情境，可在跟进活动中学 生仍然
不能将问题与习得知识建立联系甚至不能理解真实情境问
题本身的意义，就是因为他们没 有真正理解作为数学概念的
“平均数”的本质意义。
在平均数这一概念教学中，概念是思维的 基本形式之一，是
事物的本质属性在人脑中的反映。概念是一切科学知识和科
学思维的基础，也 是人类思维的基本要素。概念是对两中以
上对象的共同特征的概括；概念主要以词的形式来标志；概念是抽象与概括的结果同时也是对经验的加工。概念有内涵
和外延，它们具有反向对应的关系，当内 涵扩大了，外延会
缩小；反之外延扩大了，内涵会缩小。
小学生数学学习的实质是，用自己与 世界相互作用的独特经
验去建构有关数学学科知识和技能的过程。从这个意义上
说，小学儿童的 生活经验理所当然地成为他们数学学习的一