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图示法在小学数学教学中的巧妙运用

作者：巫开栋

来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2017年第10期

【摘要】 学习数学要具有一定的抽象逻辑思维能力，在学习过程中，要培养学生的观察
力、注意力、想 象力和思维能力。运用图示法不仅能使学生理解题目描述的各种事物之间的关
系，促进学生的空间观念的 发展，而且还培养了学生的空间想象能力。
【关键词】 图示法 小学 数学教学 巧妙运用
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-097-02
数学是研究客观世界的数量关 系和空间形式的科学，具有较强的概括性、抽象性和逻辑
性。小学生要掌握数学中的概念、法则、定理和 公式，必须经过较复杂的思维过程，并应用已
有的知识经验进行逻辑性的判断和推理。因此，小学生学习 数学要具有一定的抽象逻辑思维能
力，在学习过程中，要培养学生的观察力、注意力、想象力和思维能力 。运用图示法不仅能使
学生理解题目描述的各种事物之间的关系，促进学生的空间观念的发展，而且还培 养了学生的
空间想象能力。因此，图示法在数学教学中得到了普遍的运用。如何巧妙运用？下面是笔者在
教学实际中的初步探讨。
一、几何图形教学中的运用
例：教学长方形和正方形的概念
教师不但要以周围实物出发，抽象出长方形的几何图 形，引导学生分析图形的特征，使学
生弄清什么是长方形的边和角；边和角有什么特点，有几组边，每组 边有什么特点。而且还要
出示例图，让学生动手操作，画一画，量一量，比一比，认识长方形有什么特征 ，最后概括出
长方形的各种特征。认识正方形也可以用同样的方法教学。（如下图）
二、应用题教学中的运用
分析应用题最好的办法是画图。画图可以使抽象的问题具体 化，形象地表示出应用题的数
量关系。学生掌握并运用画图解题的方法，能培养学生形象思维能力。因此 ，教师在教学应用
题时就应注重应用这一方法，精心设计，经常画图，然后逐步让学生学会画整体与部分 关系的
线段图。通过图示，学生可以弄清各数量之间的关系，并依据寻找解题思路，实质是直观图形与分析综合相互作用的结果。
四、生活中的数学问题的运用