小学数学教学中美育的意义与实施
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小学数学教学中美育的意义与实施
作者:郭海萍
来源:《读写算》2011年第05期
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2011)05-0175-01
美育 ,即审美教育
,就是与美的感受相结合的教育。数学教学的目的之一 ,是培养学生的审
美意识
,提高学生的审美能力。数学美不同于自然美和艺术美 ,数学美是一种理性的美、抽象的
美
,没有一定数学素养的人 ,不可能感受数学的美 ,更不能发现数学美。数学教师应抓住小学这
个最佳
时期,向学生揭示数学之美,进行审美教育,充分发挥数学的美育功能。
一、小学数学教育中的美育
数学是一门美感性很强的学科,有人说,小学数学教育中
的美育,就是通过小学数学教育
中存在的各种“美”,来培养学生认识、欣赏、爱好和创造数学美的能力
的教育。但是,我认为
这种观点有失偏颇。数学是潜在美很强的学科,隐含着丰富的美育因素。数学的美
不同于自然
美和艺术美,数学美是一种理性的美、抽象的美。[2]小学数学教育的目的,从来就不是为
了培
养学生的审美能力,而主要是为了学生今后的发展打好必要的数学基础。因此小学数学教育中
的美育也不能舍本逐末,背离小学数学教育的大局。诚然,在小学数学教育活劝中,我们可以
有意地引
导学生初步地萌发对数学中的美的认识和欣赏,但这绝不是主要目的。那么,小学数
学教育中的美育究竟
指的是什么呢?我认为它应该包括两个大的方面。其一,就是将美育渗透
到小学数学教育中,用以优化小
学数学教育。其二,就是在小学数学教育中进行美育。从数学
的角度来看,前者更为重要,小学数学教育
之所以能够接纳美育,就是因为美育中蕴含着我们
当前数学教育所缺乏的、却能够很好地服务于我们数学
教育的有益成份。
二、美育对小学数学教育的意义
(一)从小学数学学科的特点看
数学是一门高度严谨极为抽象的学科。它用数字、符
号、图形这样的语言来精确地描绘现
实世界。虽然小学数学学习的都是一些最简单、最基础的数学知识,
像数的认识和运算、图形
的认识与变换、简单的数据统计等等。但从我们学习数学知识的第一天起,这些
知识就被赋予
了浓重的数学色彩。哪怕是最简单的数字,也是从众多的具体事物“一个桃子,一张桌子,
一
匹马,一座山,一堆沙子,一筐苹果”中抽象得来的。如果没有这些生动具体的形象做基础,
数字概念是无法建立的。因而对培养学生从小爱数学,进而形成长久的数学兴趣至关重要。
(二)从小学生的思维特点看