寓中华优秀传统文化教育于小学数学教学之中
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寓中华优秀传统文化教育于小学数学教学之
中
作者：严坤
来源：《内蒙古教育·理论版》2019年第12期
摘 要：党的
十九大报告中强调，要推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，这
为广大小学教育工作者在传播
中华优秀传统文化时指明了方向，厘清了思路。而课堂是对学生
开展中华传统文化教育的关键阵地，因此
，在小学数学教学中，我们可以充分发掘教材中的数
学文化元素，有效传递中华优秀传统文化;充分利用
中国数学历史资料，渗透中华优秀传统文
化教育;把握传递中华优秀传统文化的时机，提高教育效率。本
文就中华优秀传统文化在小学
数学中的有机渗透，做简要分析，以供广大教育者参考。
关键词：小学数学;教学活动;渗透;中华传统文化
【中图分类号】G
【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）12C-0054-02
党的十九大报告中强调，要推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，这为广大小
学教育工作者在
传播中华优秀传统文化时指明了方向，厘清了思路。但是在具体操作中仍存在
一个误区，即很多小学教师
认为传播中华优秀传统文化是语文和品德学科的任务，与包括小学
数学在内的一些学科关系不大。
其实，这种观念是错误的。传播、传承中华优秀传统文化，培养、提升小学生的文化素
养
不是一部分学科和教师的责任，而是包括小学数学在内的所有学科的使命。它要求小学数学教
师要创新中华优秀传统文化传播途径，丰富传统文化教育模式，发掘教材中的文化元素，适
时、适当地将
中华优秀传统文化传播给学生，从而不断提升学生的文化站位，增强学生的文化
自信，培养学生的学科素
养。
一、发掘教材中的数学文化元素，有效传递中华优秀传统文化
在现行的数学教材中，虽然有很多的中华传统文化元素，但是比较隐晦，没有语文、德育
等教材中那么直
白，这就导致学生在学习数学教材的时候，如果教师不加以发掘与指导，那么
学生很难学习、领悟到中华
优秀传统文化。因此，小学数学教师在教学中要善于发掘教材的传
统文化元素，引导学生领会与感悟这些
优秀传统文化元素。
例如，在苏教版三年级下册教材《千米和吨》这一教学内容中，
提到了长江、黄河的长
度，很多学生都知道这两条河流的存在，但不清楚这两条河流在中华文化中的地位
和作用，教
材本身对其描述也仅仅是一个教学实例。这时，笔者在讲解这个例子的时候，会延伸这两个名