写老师的作文400字-出差补助标准

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解读小学数学核心素养

作者：欧阳晓丹

来源：《学校教育研究》2017年第14期

自新课改以来，我们一线老师的教育理念已逐步更新，课堂上更注重于培养学生的学习能
力，近年来，对 于小学数学核心素养也纷纷进行探究，何为小学数学核心素养？它是怎样界定
的？我们在研究过程中发现 它里面的几大要素与我们的课程目标有着千丝万缕的关系，因此，
我们尝试着探究数学核心素养的关键因 素是什么？它的支撑点在哪里？这种探究对于课堂教学
有何价值？如果这种探究有用，这将为我们今后的 教学提供了正确的方向。
一、对核心素养的初步解读
《 义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出了10个核心素养，即数感、符号意
识、空间观念、 几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新
意识，它们是思想、方法或 者关于数学的整体理解与把握，是学生数学素养的表现。由此看
来，数学核心素养的涵义十分明确，其外 延很广泛。其实我们在平常的教学中也注重培养学生
的这些素养，只不过我们并没有认真去总结或思考其 中的关联，在教研活动中我们也经常运用
到这些素质来评价老师的一节课是否有效，我们课程目标的达成 与否跟数学核心素养的培养也
是紧密相连的。
（一）我们可以这样理解小学数学核心素养
据以上新课标提出的十个核心要素，我们 可以这样理解小学数学核心素养的含义，它既是
数学知识、能力的结合体，也是数学方法、思想的综合体 ，它既有先天因素，也需后天学习所
习得。另外，我们要补充的是，先天因素是指家庭教育方面的因素， 一个人要形成一种素养与
其家庭背景是密不可分的，我们在研究过程中不能忽略这一点，影响学生的数学 核心素养有两
大要素，一是学校教育，二是家庭教育。因此，老师所能做到的就是：在每天的教学中，让 学
生不断积累并形成这种数学核心素养。
（二）拥有数学核心素养的外在表现
一个人在漫长的数学学习中形成了数学素养后， 他的处事方式与思考策略都会在日常生活
中有意识或无意识地表现出来，比如一个人走进一间刚装修好的 房子，他可能会对其装修风
格，色彩配搭，家具的摆放等感兴趣，那么我们可以说这个人很有美学品味或 素养。但如果他
的关注点是这个房间的面积，朝向，高度等等，那么我们可以说这是一个拥有数学素养的 人。
又如一个人去沙漠旅游，傍晚看日出的时候，他会吟诵“大漠孤烟直，长河落日圆”，那么我们可以说这个人具备文学素养，如果他的关注点是眼前这一片沙漠面积大约是多少亩，或多少平
方公里 ，从这里走到那里需要多长时间，其速度是多少，那么我们说这个人有一定的数学素
养。