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小学数学教学中心理健康教育的渗透策略

作者：李文娟

来源：《读与写·上旬刊》2018年第06期

摘要：随着新课程改革的不断推进，心理健康教育成为学校教育中的重要组成部分。小学
数学是小学教学 中的基础学科，在数学课堂教学中对学生渗透心理健康教育有利于提高他们的
素质，帮助他们树立正确的 人生观价值观，促进学生全面健康的发展。
关键词： 小学数学；心理健康；渗透策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0152-01
引言
小学数学教师在教学时，要注重对学生的心理教育，在对学生进行知识传授的同 时，深入
挖掘教材中的内容，适时进行心理健康教育渗透，激发学生的学习兴趣，培养学生的健全个性< br>品质。
1.创设轻松和谐的教学环境
小学数学教 学中经常出现教师在上面讲而学生在下面无动于衷的现象，这主要是由于师生
间没有形成积极有效的心理 效应。为了调动学生学习的积极性，小学数学教师在教学的过程中
要合理运用心理效率的杠杆来调节学生 的学习情绪。可以通过给学生创设轻松和谐的教学情
境，来调动学生学习的积极性，并在学习的过程中保 持乐观愉悦的学习情绪，促进课堂教学效
率的提高。小学数学老师在教学时要保持良好的教学风格，用自 己的魅力吸引学生，让学生感
受到学习乐趣，积极参与到学习中。如在进行表内乘法解决问题的教学时， 教师可以给学生创
设带着学生进行春游的情景，全班有30名学生和2名教师，如果租一辆大巴车能否坐 下。在
这个过程中，教师可以利用多媒体给学生出示大巴车座位示意图，可以采用小组合作的方式让学生进行讨论，并选出代表说出想法，然后在课堂上讨论选出最佳的解题方案。让学生在轻松
愉悦的 环境下进行学习，可以激发他们的学习热情，提高数学课堂教学的效率。
2.引领学生发现获取知识
法国启蒙思想家卢梭曾说过由于所有的一切都是通过人的 感官进入人的头脑的，因此人
的最初理解是感性理解，有了感性的理解，才能够形成理智的理解。著名数 学家伯利亚曾说
过学习任何知识的最佳途径都要是让学生自己去发现，自己发现理解的最深，也最容易掌 握
内在的规律和联系。因此小学数学教师在教学的过程中，要多给学生提供自己动手操作的机
会 ，让学生通过动手获得感性资料，为他们深入理解知识间的联系奠定基础，使抽象的数学课