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让小学生自主学习数学

作者：曾归龙

来源：《学校教育研究》2017年第14期

学生的自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自
主学习是学生在 学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，
善于运用科学的学习方法， 合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习
过程中表现出强烈的探索和进取的精神 。
因此在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教 师合理
运用学习策略，最大限度地调动学生的学习积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会到数学的实用
价值和 “做”数学的乐趣。在教学实践中，教师如何指导学生自主学习呢？我是从以下几方面进
行探索的。
一、让学生自己去发现问题
在教学中，把学习主动权还给 学生，让学生自己主动发现问题，探索新知。通过学生自己
思考获取的知识印象最深刻，并且极容易掌握 问题的内在规律、性质和联系。老师应重视培养
学生这种自主探求，积极思考的良好品质。
二、给学生提供想的机会
1.大胆猜想
让每个学生在已 学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的
猜想，有助于提高学生的学习兴 趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。例如，教学《圆锥体
积计算》时，我通过指导学生用等底等高的 圆柱与圆锥体做量沙试验，在进行操作实验的过程
中，同时引导学生思考，并启发学生能提出问题？善于 勤奋思考的学生就主动提出问题：在圆
柱体与圆锥体不等底不等高的其它情况下，圆锥体也是圆柱体的三 分之一吗？我就再引导学生
对等底不等高、等高不等底、不等高不等底的圆柱、圆锥体积的转化，得出圆 锥体积等于等底
等高圆柱体积的三分之一这一结论。这样通过让学生自主提出问题，教师再作适当引导， 使得
学生对圆锥体积计算公式理解得更深刻。
如教学“圆面积计算”，我先 让学生在教师的引导启发下，自己提出问题思考：（1）圆可
转化成什么图形来计算面积？（2）转化前 后图形有什么关系？让学生带着问题去探究。通过
动手操作，学生自己发现了圆的面积公式。整个教学过 程，教会了学生探求新知识的本领：①
可以应用知识间的转化和联系；②动手操作也是解决问题的重要方 法；③认真观察、比较，有
序地思考问题可以顺利地解决问题等。